午间，我经过一教室门前，只见叶老师正在厉言批评一个学生：“我说呀，你怎么老是把错事干不好？”
叶老师听我这么一说，犹豫了一会，微笑着对我说：“校长呀，你又说错话了。”
被批评的那个学生偷偷地笑了一下。
“老叶，是你说错了。”我急忙帮他纠正。
见此，我远去了，身后留下的又是叶老师的声音，批评学生的声音很刺耳。
晚饭过后，我又想起了这一幕。
先从叶老师的那句话开始说起：“把错事干不好？”意思说“要求把错事干好。”一个老师怎么会叫学生干好错事？这句话难道没有错误吗？本意，叶老师的意思说，要求学生不要干错事，但在这表述上出了错，这是批评吗？这是一种对错误的进一步肯定。一个老师的话，让我听起来有问题，难道被批评的学生一定感到云里雾里，怪不得，我一说话，那个学生偷笑。
再说我的那句话：“是错事就得干错。”既然是错事，为什么一定要打住？我认为错事本质已经错了，人之所以做错事，是因为当时没有真正地意识到错误的原因，这就有必要把错事干脆干错，经过别人的一番调教，从错误中寻找出真正的原因从而把事情再做对。如果错事做了一部分或者一小部分，就此被别人制止，有可能这样的错事对于同一个人来说，还有可能再次发生。为了杜绝今后不再做错，我想纠错真正地要从错误中寻找改正的方法，我们教育学生总有一个因袭古人的做法：比如，一个孩子做了错事，老师立即呵斥：“今后不许在做这样的事。“结果，过了一段时间，孩子又继续犯了同样的错。这样，老师心里总是捉摸不透，一个劲地怪罪孩子，从来不思考自己的教育方式是不是需要改正。当然，我的这种观点只是适合于孩子身上，对于成年人，比如一个杀人犯就不能让他把人杀掉在纠错。
批评孩子是一门艺术，真正的批评就是一种鼓励，如果在批评的过程中渗入愤怒或者怨恨，那么批评就永远成了一种“敌对”关系。老师批评孩子，单凭说教有时起不了多大作用。批评需要艺术性的语言，比如——
上周末，正读高二的女儿回家，她一进家门，二话没说，赶忙跑到镜子面前照起来，正巧，妻子看见女儿这样子，便训斥道：“丽，最近怎么啦？照镜子不好呀，不好好读书，怎么？”女儿顿时火了：“妈妈，照镜子有错吗？你凭什么说我不好好读书，你别乱想呀。”
我正在看电视，见此对女儿说：“丽，爸爸给我女儿拿镜子，哎呀，我的女儿最近变得秀气多了。嗯，女儿和她妈妈一样的模样，就是一个字：美呀。”
女儿笑嘻嘻地给我倒了一杯水，贴着我坐下来，对我说：“爸爸，我告诉你，我的政治老师是个女的，陕师大毕业的，她可讲究穿衣了。”
“怎么个讲究？”我问。
“一天一换衣。每节课，他一进教室，我们全班学生把她从脚看到头。”女儿说得可得意。
“你羡慕老师这样子吗？”我故意问。
“当然羡慕了。”女儿说。
女儿看了看正在做饭的妈妈，一声不吭。
“丽，镜子当然需要有人照，这才叫镜子。不过，从你一进门就急于照镜子，我想到最近你的心思不全用在学习上，你想想：你那位政治老师之所以一天一换衣，她有那个换衣的资本，而你现在正在求学阶段，这就要求你把心思全部用在学习上，妈妈对你的指责没错呀，真正是你做错了。”
“呵呵，丽，现在爸爸拿镜子，照照我女儿那小眼睛、圆圆的脸，还有那塔拉的鼻梁，哎呀，真是丑丑妞妞呀。”经我这么故意一逗，女儿笑开了，似乎，女儿的脸上阳光一般灿烂。
女儿照镜子，本是一件很平常的事。爱美之心人皆有之，但是，我抓住了女儿容貌上的弱点，委婉地教育女儿，把心思用在学习上，这就要比那种直言训斥的做法，效果要好得多。但，女儿突然照镜子，本来我们不赞成，但我顺着女儿的心意，继续“错”，让他继续照镜子，然后，我趁势教育了她，把她引导到我们希望的那一面。