大学生自杀屡见报道，我不想从具体原因的角度去思考悲剧如何形成的。我想探讨这些事件背后的共性规律和必然原因。这些偶发事件，肯定有社会的原因，我只从家庭角度去分析，或许对我们自己有所帮助。这就引出一个话题——
怎样教育那些所谓好孩子，学习成绩好，又听话，并且无明显缺点的孩子？
这三个孩子的共同特点就是，各方面都优秀，几乎没有缺点。其实没有缺点的孩子，恰恰是不正常的，也可以理解成表面上没有缺点的孩子是最大的缺点。成长中的孩子不可能没有明显缺点和问题，只是我们被假象蒙蔽了，因为孩子学习成绩的优秀而忽视了他的心理问题等等。长期以来，“只要考试成绩好就是三好学生”，成为一种大家的思维定式，学校里的老师和家长习以为常的思维方式。每个悲剧偶发的原因是多种多样的。但是，我想有三点值得引起重视：
一是两面人性格。有的孩子善于伪装，按照大人喜好做事，但是内心深处却是另外一套。比如，一个孩子在家长逼迫下学习钢琴，成绩很突出，在参加全国大赛时获大奖，大家很兴奋，准备庆贺。没想到她回到家就把钢琴砸了，说：“你们交给我的任务完成了，我不需要再弹琴了。我不喜欢弹琴。”家长强加给孩子的“期望”，往往是造成孩子两面人性格的直接原因。只考虑是为了孩子好，或者是人家的孩子都是这样，不考虑孩子是否喜欢，不关心孩子的心理感受。
二是心理脆弱。由于近几年过分推崇赏识教育，相信“好孩子是夸出来的”。一味地想方设法地表扬和讨好孩子，只要考试成绩好，孩子提出的条件一律满足，从来不管是否做法恰当和理由是否正当。造成孩子好胜心和虚荣心太强。对于孩子的生活一切，都照顾得无微不至，保护得滴水不漏，只要考试成绩好，可以衣来伸手饭来张口。这样，孩子的想法一旦得不到满足，就算再小的想法，或者是一个很小的挫折，也会变得无法承受，甚至歇斯底里。
三是价值观缺失。特别是家庭责任感，集体责任感等。人生在世，一旦自己放弃生命，给家庭带来的是什么？这是一个严肃的话题。有句话叫“不孝有三，无后为大”。我赞成这种解释：“不孝顺的事情有三件，其中又以不守后代之责为大。娶妻本应先告诉父母，舜帝没告诉父母而娶尧帝的二女为妻，就是不守后代之责，（因舜家庭情况复杂——其父和弟弟屡次想伤害舜的生命）所以明理的君子看来，虽然没有禀告父母，就和禀告了父母是一样的。”
这三方面的原因都属于心理方面。换句话来说就是，除了关心孩子的学习成绩和身体健康，还要关心孩子的心理健康。孩子的成才和成人要同步发展，不能把孩子培养成玻璃人（一碰就碎的人）。孩子首先要成人，不要过分强调成功。功利和浮躁、跟风，是造成学生悲剧的主要原因。
孩子心理健康教育的思考
目前，学校注意了学生的心理健康教育，但是不是商业化（所谓的咨询和软件），就是形式化（为了迎接检查而应付和摆设）。而恰恰是家长，对孩子的心理健康教育相当忽视，存在众多误区：成绩好，就什么都好；我的孩子听话；我没问题，孩子有什么问题；我照顾得很好，孩子有什么问题；孩子还小，树大了自直。孩子的教育，尤其是小孩子，关键是陪伴和交流。我觉得，父母陪伴不能当保姆，要一起读书、游玩、健身等；交流不能说教，给孩子讲道理，是最差的家教方式，要一起做事和讨论，就事论事；更不要把监督当成陪伴。这就引出另一个话题——
我们之所以提出生活化作文的概念，就是从大语文观出发，立足于孩子健康成长，而不是为了作文而作文。我曾经与一个老师交流，得出一个结论：为什么让孩子写作？就是为了写好一篇考试作文，得高分。学生考试作文得高分没有异议，但是写作的目的不是为了考试，而是为了记录生活，从而让自己的生活变得更有意义。
我对生活化作文的基本定义就是：看什么写什么，读什么写什么，做什么写什么。关键在于真实，说实话，写实事，表达真情实感。形式可以是，日记、读书笔记、活动札记等，自由随便不拘形式，甚至拍照也可以。写作过程就是，通过读、看、想、听、做，先记录下来，再形成文章，最后再多次修改，直到个人满意。（考试作文需要强化训练，这是另外一个话题）这样一来，除了能起到记录生活，让生活变得更有意义的作用，还有一些更重要的育人功能，这就是：
一是训练孩子的观察能力。怎样有序观察，不仅仅是一个习惯，而是一个学习品质。观察的科学顺序和细致程度，决定思维的质量（思维的广度和深度），直接影响一个人得到结果和得出结论。从这个意义上讲，写作就是读书指导和观察能力培养的过程，让学生善于观察生活。
二是训练孩子的思维品质。思维方式不同，就会产生不同的结论。同样的现象，为什么会有不同感受？心态不同，思维方式不同。读书可以说是痛苦的，也可以说是快乐的。因人而异，其实是因思维方式而异。时间长了就会形成思维定式，这就是习惯。性格和世界观，也由此产生。从这个意义上讲，写作就是思维训练的过程，让学生学会思考和表达。
三是启发和引导寓于修改之中。一次次修改，就是一个个不同想法和看法的交流。一次次查阅资料和验证，就是对不同学习方法的实践。对于一个事和人的判断、评价，也是价值观的取舍。从不同角度和不同观点，可以得出不同结论，这就是道德教育、公德教育，以及世界观的形成。从这个意义上说，写作与修改，就是明理和悟道的过程。
把作文定位于完成教师布置的作业，为了考试写出高分数的作文，就只能造假，说假话，写假事，抄作文选，写作就是枯燥无味的，甚至是痛苦的。定位于记录生活和有感而发，开始可能很不习惯，时间一长就会习惯成自然。这与为考试而写，有本质的区别。更重要的是，通过写作学会了读书和观察有自己的方法，看事和看人都有自己的观点，做事和做人有自己的原则。当然，这些“方法”、“观点”和“原则”，是在教师和家长指导下形成的。
所以，写作指导的过程，就是生活陪伴和交流的过程，也是生活指导的过程。这不是最好的育人方法之一吗？