挤在公交车里，窗外的店铺一个个缓缓退去。一个市里名校的活动，八点半就要开始，我从郊外赶过来，一站站地停停靠靠，时间仿佛黏住了。公交车内尽是上班一族，个个脸上布满焦虑。不相识，于是集体失语在这个车厢内，独自想着属于自己的今天。

　　突然，有东西使劲儿顶了我的包一下。回头去看，一个黄色书包鼓鼓的，书包前面是一个女孩的小脑袋。她站在那里，没有去抓扶任何东西，车停的时候，她往前倒，车开的时候，她往后倒。就这样夹在人群里，看不见四周，靠不近抓手，可她一声不吭，漠然地站着。我使劲把身后的人挤一挤，在身子前面腾出一个空隙来，这里，可以抓到一根扶手。光照过去了，孩子转过身来了，看见身后出现的阳光，抬眼看我。我冲她笑笑，她过来，小手牢牢地抓紧了扶手。看她的样子，应该是哪所小学的孩子，大大的眼睛呆呆地看着窗外，脸上透着少见的安静。几次，几个大人从她身边挤过，她的小脸都已经贴到了冰凉的抓手上。“孩子！小心着孩子点！”我按捺不住，冲着身边的人嚷起来。她看看我，不说一句话，其实那个时候，我多想这个八九岁的孩子也能够站在大人堆里，大声喊一声：“别挤了！”或者干脆直接哭起来……可这孩子什么都没有做，像没有发生任何事情，只是悄悄地躲在那里，把身子缩到极点。婴儿在身体不适的时候，可以随意的啼哭，表达自己的不满，成人的任何理论和说教对婴儿是无济于事的。随性而为，这应该是一个孩子最值得尊重的财富。

　　到站的时候，几个大人争着往下冲，我用背紧紧顶着后面的人，“有孩子，慢点，慢点……”一次次地提醒着，小心翼翼地和她一起下车，那一刻我成了这个孩子的“义务保镖”。下车后，孩子拖着身子，慢悠悠地向相反的方向去了，看着她的背影，我心中涌起莫名的酸楚。这么小的年龄，应该是充满童真童趣，应该是对外部环境保持着独有敏感的年龄。然而她已经习惯了这样每天的来来往往，习惯了在逼仄的空间里微弱地呼吸。沉沉的书包，闪现的人脸，无礼的冲撞……这是一个女孩上学路上每天都要面对的——竟有些怀疑让孩子自立的说法了，在这样的穿梭中，在成人的世界里，这个孩子正慢慢失去属于童年的纯真，这样的自立，是不是代价过于惨重？

　　比起严厉的呵斥，柔性的要求对孩子更有杀伤力。对于严厉的批评，孩子的心里会存在一丝的反抗，保留着自己的意见。而那些含笑的要求后面却是在无声地慢慢消磨着孩子的纯真。听课的时候，每到一节课结束，主持人柔和的声音总会响起：“同学们，请安静地撤出礼堂……”反复几次，生怕孩子们有一时兴起的调皮，确切地讲是担心影响到学校的形象。孩子们排着队，谨慎地迈着小步子……这样的安静让我心里一阵发紧。课堂是学生，学校也是学生，凭什么就让孩子在成人的面前要把自己掩饰起来？多想主持人别用“撤出”这样的词语；多想这位主持人这样跟孩子们说：“慢点儿走，孩子们，注意安全哦。”说实话，比起《夏山学校》里的孩子，比起巴学园里的孩子，我们的学生实在不幸福——他们是被逼着长大的。

　　课堂里教师的强势无形中也会给学生造成恐惧。教师精彩绝伦的讲述，滴水不漏的设计，像一张无形的网，把孩子们罩得严严实实。教师总对自己设想的答案充满期待，点拨成为牵引，讨论成为表演。孩子们在老师紧张的节奏中根本没有与知识对话的时间和机会，他们立足当下要面对的，只是老师，是要达到老师的满意，猜出老师心里的答案。妙趣横生的课堂，个性飞扬的课堂，畅所欲言的课堂，水乳交融的课堂，生命对话生命的课堂，很多时候，于孩子们真的是一种奢望。听到崔峦老师对那位上课教师的点评：“成熟的教师里面蕴含着一种危险——过于强势。在太强势的老师面前，孩子们容易变得弱势！”坐在下面，很激动，刚刚我在笔记本上也写过：一个强势的老师，让学生的童真正在消逝……

　　手边一本教材，翻开，正是唐代诗人吕岩写下的《牧童》一诗：

　　草铺横野六七里，

　　笛弄晚风三四声。

　　归来饭饱黄昏后，

　　不脱蓑衣卧月明。

　　在那物质匮乏的古时候，一个孩子放牛归来，饭饱水足，不脱蓑衣，躺在广阔的草地上，听晚风，吹横笛，赏明月。那一刻，这个平凡的孩子拥有了整个世界，给予他这番美好感受的，并不是自然地景致，而是那颗自由快乐的心。这让人有理由相信童真童趣的美妙是跨越时空的，不仅仅温暖个人，更会感动所有真挚的心灵。

　　当来自成人的、媒体的、社会的影响无情地吞噬孩子童真的时候，我们的教育者能为保护孩子、保护童年、保护童心做些什么呢？即使一点点，也请不要放弃。