这是一个概念频出的时代。一个个高大上的教育概念充斥着教育媒体，以至于让人疑惑起来：该如何选择道路？概念化的教育主要表现在行得慢，讲得快，这边还没有做出什么样的成果，那边已经洋洋洒洒成了典型经验。改革没有错，错得是有些实践者过早地将没有经过时间检验的“经验”迫不及待地拿来“指导”“分享”。教育是认真的事，不是“云卷云舒”般的想当然。我敬佩一个个敢于创新的教育者，他们本身的探索与追求精神鼓舞人心；我也特别审慎地观察一个个概念提出的背后，有没有真正触及教育的本质。当一个个概念化的教育蜂拥而来的时候，不要只看那闪光的标牌，更要看看在实践中每位师生的精神样貌和成长品质。
这是一个推崇英雄的时代。在变革来临的时候，太多人渴望冲破传统，成为第一个吃螃蟹的人。基于个体的教育主张也越来越成为中国教育不可忽视的力量。中国的课程改革力量在于每一间教室，在于每一位教师。在看似平稳的教育改革洪流中，我们不得不承认教师内在的创造欲望正在被激活，更多地人希望拥有教育的话语权。于是，当一个个个性教师出现的时候，极容易引发一阵狂热。一线的老师们热情澎湃，仿佛看到某个名师就是未来的自己。成长的热情值得鼓励，成名的愿景需要反思。每个名师的成长，绝不仅仅是教育艺术的锤炼，还有更多无法复制的人生体验。个性教师的个性化教育主张可以开拓我们的思路，却不见得适用每个教育情境。学生是复杂的，教育也是复杂的，教师面对情境做出的判断才是真实的。在名师身上学什么？怎么学？是需要不断追问的。每位老师都是了不起的英雄，发现自己才是真正成长的开始。
这是一个科技影响教育的时代。随着科学技术的突飞猛进，教育再也无法保持自己原有的节奏，各种科技产品走进校园，各种科技元素引入教育。科技水平越高，一所学校的硬件才越厉害——过去的硬件概念外延更宽泛。“一支粉笔，一根教杆，一张嘴巴”的教学俨然成为落伍的代名词。有的老师已经开始享受科技带来的教育红利，有的老师还在固守自己的教育传统。用众多专家的观点，高科技进入课堂，一是为了切实提高教学效率，二是为了培养与未来接轨的社会人。变化不可阻挡，适应尚需理性。科技终究是途径而不是目的，成为教育的重要催化剂，却不能成为教育完全替代教师的意义。科技对学生的某些素养有正面意义，同时也会淡化甚至失去某些素养，理性掌控和调整是教育者的责任。全盘接受或者全面排斥都不是积极的做法，看到对人的影响，对文化的影响，教师才会在科技与教育的融合中找到定力。
这是一个理想与现实若即若离的时代。像一片云朵无法真正亲吻大地，理想与现实总是难以真正融为一体——你可以想到的教育的美好意义，却不得不面对非教育的现实；你可以规划孩子们成长的蓝图，却不得不经历一次次真实的挫败；你可以憧憬远方的幸福，却不得先看清眼前的路。有的管理者善于画饼，让愿景带给团队希望；有的管理者善于面对问题，步步为营。别轻易否定自己的选择，别轻易抱怨遇到的一切，教育是我们的人生，只有努力让自己长啊长，长成大地上的一座山，就可以与白云亲密接触。