1、教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
Education is what remains after one has forgotten everything one has learned in school. ----爱因斯坦
4、自我教育是很重要的，如果自己不肯教育自己，一张大学文凭又能够代表什么呢？ ----三毛
5、一个好的教育者应该用50种教育方式去教育一个孩子，而不是用一种教育方式去教育50个孩子。 ----郑渊洁
6、一个人是否高贵，并不在于别人如何去看他，而在于它自己如何看待自己。 ----斯宾塞
7、书本和学校可能是教育的工具，但并非教育的本质。教育的本质是对人性的理解。 ----彼得·巴菲特
8、如何看出中国教育的问题？当你上小学时在课余时间玩耍，运动，学艺术，旅行，享受阳光时大人都会说：这小孩有前途！如果是在高中，他们只会说：这孩子完了！
9、教育一个男人，是教育一个人；而教育一个女人，是教育一个家庭，三代人，也就是一个民族，所以，教育女人很重要，女性的自我教育更重要：专业知识或技术可能使你获得成功和满足感，但没有平和、宁静、成熟的心智,就很难好幸福生活。
10、中国教育连基本睡眠都无法保证，拿什么兴国？
11、一个真正具有勇气的人，应该具有怜悯和同情心。 ----斯宾塞
12、中国教育的目标是“望子成龙”；标准是“成王败寇”；方法是“死记硬背”；手段是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！ ----易中天
13、环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的 ----马克思
14、听说，我现在经历的是素质教育，那我的素质为什么找不到了，我学了哲学却依旧愚钝，我不谙世事，闻小悦悦事件并未痛心疾首，这样的我作为素质教育下的产物，是素质教育毁了我，还是我违背了素质教育？我不得而知。
15、教育，不能取长补短，把孩子塑造成一个模样；教育，应该扬长避短，让每个孩子的优点发挥到极点。
16、基础教育应该是教育孩子从小碰到事就愿意多角度去思考。
17、教育是以生命影响生命。
18、教育有问题，改革教育不是改革科目，教育要从小着眼于学生素质，塑造学生人格，砥励品行，“文明其精神，野蛮其体魄，”育才更育德。无德而有才的人，一旦身居官位，贪赃枉法，那便不是为民谋利，为人民服务，我说他是为民造害。
19、完全之人物不可不备其真美善之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦可分为三部：智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。 ----王国维
20、我们的作文讲究的是培养狗奴才，而不是真性情。在教育的目的里，作文从来不教你怎么写文章，而是教你怎么不会写文章，作文写的越好，文章写的越差，理解别人文章的能力也越差，眼光就越短浅，思维就越僵化，见识就越狭隘。于是，教育又成功的如教育所愿，把一个识字的文盲送进了社会。 ----韩寒
21、戏弄了一个无辜的朋友，欺负了一个不幸的人，侮辱了一位勤劳的母亲！这是一种最低劣、最可耻的行为！ ----亚米契斯
22、我自认为没有资格去教育别人，我更认为老师这群人也没资格教育学生。自己教育自己是最好的方式。
23、教育应该是学生懂得,生活的重大突破都是来自于全新的发现,来自于挑战现状,而不是盲目的接受现状. ----韩桐彦
24、文学和科学相比，的确没什么用处，但文学最大的用处，也许就是它没有用处。教育也如此，所谓的分数、学历、甚至知识都不是教育本质，教育本质是:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ----莫言
25、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ----爱因斯坦
26、至于毛泽东时代的“教育改革”，倒的确是针对“应试教育”的，但其目的却绝对与“素质教育”无关。说穿了，它无非是在保留苏式教育的“意识形态教育”色彩的基础上，去除其唯智教育的成份而增加其“三忠于四无限”的奴化教育和反智主义的“愚化教育”成份而已。苏式教育固然毛病多多，但我国当时的“教改”只会更加有损于人的素质之提高——它不仅降低了人的知识水平，而且“培养”了说假话，趋炎附势和整人利己的恶劣品格，甚至即使在“意识形态教育”方面，它也把苏式教育中保存的一点神学知识论色彩进一步庸俗化为纯粹巫术式的图腾崇拜了。 ----秦晖
27、教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就有教育 ----汤国林
28、中国学生和中国教育的关系就像家庭暴力中的孩子与父母——只能接受毒打，如果想逃到别人家去，都会被当成不孝的。
29、没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。
30、教育如果无法使学生感受到幸福，就没有存在的必要