作者：郭曼婷

　　摒弃“师道尊严”，构建平等和谐的师生关系

　　美国课程论专家小威廉姆斯·多尔认为，教师与学生的关系是平等的，而教师处于“平等中的首席”的地位。因此，平等互信是营造和谐师生关系的基础和保证。教师只有放低身段，摒弃传统的“师道尊严”观念，才能赢得学生的信任；只有尊重学生的人格，倾听他们的心声，他们才会愿意跟教师交朋友。

　　构建和谐的师生关系，需要从每个细节做起。上课时，我总喜欢用“您”称呼学生。有学生在给我的信中写道：“很少有老师用‘您’称呼我们，所以我们乐意交您这样的朋友。”没想到，一个小小的“您”字，竟拉近了我和学生之间的距离。课后，学生遇到困难向我求助时，我总是鼎力相助。一次，班级出墙报，一个学生拿了本英语杂志向我求援：“老师，你字写得漂亮，能帮我们抄一段英语短文吗？”我不假思索，欣然答应。不过，我没有抄杂志上的文章，而是自己写了一段对学生的寄语，并花了半个多小时一笔一画、工工整整地誊抄好。学生们原以为我只是从杂志上胡乱地抄上一段应付他们，没想到我如此认真地对待他们的事情。他们觉得这个老师“真仗义”，将我的寄语贴在了墙报最醒目的位置。

　　多“雪中送炭”，少“锦上添花”

　　尊重、热爱每个学生

　　每个教师所接触的学生中总会有所谓“尖子生”“中等生”和“后进生”。一般说来，教师们总是喜欢“尖子生”。因为他们聪明活泼、讨人喜欢。而说到“后进生”，教师们往往有倒不完的苦水。因为他们大多调皮、贪玩，成绩不好，难以管理。在如何处理与这三类学生尤其是“尖子生”“后进生”之间的关系上，我有着深刻的体会。

　　记得刚开始工作时，我像很多教师一样，十分喜欢“尖子生”。对“尖子生”的喜欢，我会不自觉地表现在看他们时欣赏的眼神上，表现在和家长、学生及其他教师的谈话中。而对“后进生”，我总是有意无意地疏远他们。我总是抱怨他们太懒、太笨，不思进取。渐渐地，我发觉，一堵墙已经在我和他们之间悄然形成。学生看我的异样眼光，透着冷漠和不以为然。上课时，有学生讲话、打闹、睡觉；课后，有学生不交作业。有时，我实在看不下去，就批评他们两句。他们却很不服气，甚至有人和我顶嘴。我开始意识到，作为教师，我的权威受到了极大挑战，我和学生之间的关系一定在哪里出了问题。经过认真的反思，我发现，问题就出在我没有处理好与这两类学生之间的关系上。我没有做到一视同仁，把更多的关爱给了“尖子生”，却忽视了为数不少的“后进生”群体，这必然会造成我和学生关系的对立。找到问题的症结后，我开始改变对待学生的方法。对于“尖子生”，我不给他们过多的关注。即使对他们非常喜爱，我也不会流露在平时的言谈举止中。因为，我知道，他们之所以优秀，是因为他们已经形成良好的学习习惯和品质。换成任何一个教师教，他们一样能成才成人。要想使师生关系变得融洽，我需要多做“雪中送炭”的事，少做“锦上添花”的事。于是，我将更多的精力放在“后进生”身上。课后，我经常找他们谈心，了解他们的学习情况和困难，并不断给他们鼓励和帮助。对于他们学习上取得的哪怕是一点点的进步，我也会大张旗鼓地表扬。慢慢地，我和学生之间的关系开始发生变化。上课认真听讲的多了，课后不做作业的少了。下课遇到我时，学生们总是会很谦恭地问一声“老师好”。在我与学生关系修复的同时，班级英语成绩也有了很大提高。