昨天上课评奖试卷，本来已经是第四节课了，学生的状态明显没有前两节好了，我在讲试卷的时候总是听到下面有窃窃私语声，我上课最讨厌下面有说小话的，于是我在不动声色中开始暗暗注意到底是谁在制造这些“噪音”，终于被我逮到了一个，小涵，这个女孩儿最近总是和她的同桌说话，让我烦不胜烦，我瞅向她的时候，她正侧着身子在那笑，我厉声喊到：“张意涵静息。”教室里瞬间更安静了，她的笑容瞬间凝固了，一双大眼睛直直地盯着我但她没有按照我说的静息，“静息！”我又重复了一遍，语气中已没有了往日的温柔，这一段我经常给孩子们强调世间最丑陋的莫如一张生气的脸，而当时的我呢？也是面目极其狰狞和丑陋吧？已绝然没有了以前的优雅娴静，我越来越觉得美是一种重要的教育资源，而在那一刻我却给孩子们留下了一副那么丑陋的样子，在我又一次的言语逼迫下，小涵更加出神地望着我，那是怎样的眼神啊！我看到了那眼神里流露的委屈、失望和不甘，却独独没有对自己错误的反思，她那纯净的眼神让我对自己刚才的决定瞬间就后悔了，可说出去的话不能马上就反悔啊，在那个场合我只能错下去。小涵还是静息了，但她的表情是那么的伤心，她的静息、她的表情都使我的心颇不宁静。

　　事后想想，我越发的后悔，我的所作所为只会让这个孩子离我越来越远，而且在她之前我还让另一个习惯很差的孩子静息了，那个孩子是基本不听课型的，都四年级了上课还不知道拿书，拿了书也基本不怎么听课，上课说话、上学迟到已是家常便饭，那个孩子在我评讲试卷的时候老毛病又犯了，又开始和同桌说话，我忍无可忍，命令他静息，这简直是“暴君”政策，这样的孩子不是更需要帮助吗？即便他不听课你也没有权利要求他静息，更没有权利剥夺他的听讲权，你总是要求孩子要有静气，你自己有静气吗？自己尚且做不到的事又有什么资格要求孩子做到呢？“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”孔子的话历经千年还闪烁着振聋发聩的力量，我的反思让我越来越不安了，但已经放学了，要不然，我当时就要和他们谈谈，当时就要向他们真诚道歉。但我们不是每天都通过日记本联系吗？哈哈，有了。

　　下午一到学校我就开始翻日记本，先翻出了小涵的，看着她这两篇那么认真的日记我越发觉得我伤害了这个孩子亲近我、亲近语文的那颗心，于是，我迅速地在她的日记本上认认真真地写下了一段文字，“小涵，上午我让你静息的事，是我不对，向你诚挚地说声对不起。那一会儿我太没有耐心了又看到你在那说笑，就忍不住了，我命令你静息的时候，我看到了你眼中的惊诧，那一刻，你一定对我很失望。对不起！我以后一定会不断地提高自己爱的能力。”这段文字一气呵成，因为是有感而发，因为是心灵的最强音。另一个孩子我也在日记中向他道了歉。今天又改日记，我看到了小涵的反馈，她的反馈真心让我无地自容，让我觉得孩子真的远比大人有胸怀，她这样写到：“张老师不是您的错，是我的错，上课的时候我确实说话了。”孩子，我伤害了你的自尊，你却还把所有的责任都揽到了自己身上，谢谢你的包容，但你有什么错呢？你的上课习惯是不太好，但正因为如此你才更需要帮助、更需要信任和鼓励啊，而我给你的是什么呢？

　　在你上课说话玩耍的时候，我应该轻轻地、轻轻地走到你身边，用充满信任的眼光望着你，或是在没有人注意的时候，温柔地牵起你的手示意你坐好，把你拉到课堂本该有的轨道上来，在苏霍姆林斯基笔下，这是多么常见的场景，这却又是多么温馨而又动人的场景。教学中的失误并不可怕也不要因此过分自责，谁不是从失败中成长起来的？对于有心成长的人来说，每一次失败都是财富、都是宝贝，都是进步的阶梯。