五十多岁的样子。他的课没有过多花哨的幻灯片儿，却能让我们每一个人都认真投入，让我们真正的有所学，有所获。

　　一、化繁为简，适时总结

　　徐老师讲了学校教育科研课题的来源，最终概括为“问题、困惑、经验、指南”12个字。在讲一般选题原则时，他分别从四个方面为我们做了阐释，每个方面凝练地概括为三个字，没想到他再次总结，把每条的三个字概括为两个字：“正确、有用、新颖、可行”。又把课题名称三要素归纳为“对象、问题、方法”六个字。言简意赅，通俗易懂，顺口顺耳又好记的。徐老师说，给课题起名字，总之是越简单越好，一个字也不要多。他是这样说的，自己讲课也是这样做的。一上午四个小时的课，他总结为30个字。言简意赅！他风趣地说：“12多好啊！一年12个月；24也很好，一年24节气；30呢，30而立呀，”言外之意是你们做到了以上30个字就可以立项了。

　　二、化难为易，生动幽默

　　徐老师很善于把抽象的问题具体化，把选课题比作找对象，把定课题名称要规范说成要找结婚对象，需要先把男孩儿变成男人。在讲课题名称中的措辞构成时，类比为头上插花；在讲论证设计是为了说明“是什么，为什么，怎么样，能不能”，的问题，他把它们类比为去郑州大玉米的步骤。徐老师告诉我们课题中，如果一点儿套路都不知道，就等于不懂规矩。还用宋丹丹小品中把大象放在冰箱需要哪些步骤的这个众所周知的例子来类比。在讲研究方法的时候，他又类比从郑大去如意湖如何选择交通工具。从而告诉我们，研究方法的选择是要由完成的任务和要达成的目标来确定的。

　　三、旁征博引，信手拈来

　　是徐老师是搞科研的，但能适时的穿插教学改革。从教育理念可以拓展到基因排序，小麦种植。在讲学科教学时提到了学科问题中过度规范，过度热闹，过度分科等不合理的现象。说要有规则的自由，要深广结合，要多学科融合。讲的头头是道，为人所信服。讲现状综述时又拿找对象来类比，说需要了解他的过往。这些很陌生的概念经这样一类比就都清晰明了了。在讲究目标中讲到理论的几种类型，说思想可以作为理论，又讲到了毛泽东的思想，讲到了中国的孔子，荀子，孟子的理论思想，讲到了近现代人类教育作为思想的三座山峰。讲到了陶行知，不同人对它的评价很有些是我曾经听说过的，他讲过之后，但从没有人讲的比他更清楚明白了。还有很多很多是我第一次才听说。作为一个语文老师，听科研老师讲陶行知讲得这么清楚，真是汗颜。

　　四、治学严谨，善于反思

　　徐老师讲到引用文献一定要准确真实时。举了一个自己的例子，他说他在一篇文章中引用了法国笛卡尔的名言“我思故我在”。编辑很认真，把每个文献都认真的查了一遍。编辑给他打电话说这个文献查不到，于是徐老师就开始查阅那个小册子，果真查了两遍都没有查到那句话。原来那句话当时是前苏联从法语中翻译过来，而我们中国又从俄语中翻译出来的。便成了我们认为的理所当然的“我思故我在”了。而现在，之所以查不到，是因为现在的句子是直接从法文中翻译出来的，翻译为“我想，所以我是”这样就自然不一样了，甚至有很大的出入。这个例子，让我印象深刻，徐老师说，编辑的认真，学术研究的严谨，让他对自己有了更高的要求，他在说话和在写文章的时候就不敢乱说，没有准确具体的依据，不敢乱写。

　　五、学以致用，成就满满

　　徐老师用幽默诙谐又生动严谨的语言和例子。让我们知道了如何选题，如何给课题起名字。他又分别找出了一些有问题的课题的名称，让我们去判断并修改。其实徐老师所列举的这些课题名字中的错误，正是我们平时在给课命名时经常出现的，但是徐老师讲述之后，我们还真发现了不少问题，令人振奋的是，我们能够用所学的知识把不好的题目改好。这就是学习成就感吧。反思一下，为什么有时候学生开始对你的课可能还很感兴趣，只学着学着就烦了，学着学着就不想学了，自然也学不会了。为什么会有那么多学生沉迷于网络游戏不可自拔，应该也是能在其中找到乐趣，找到成就感吧。而学科学习是慢过程，需要慢功夫。如何让学生经常学以致用，尽可能多的有成就感呢？我想，这是我们每个老师需要做的一件重要的事情。

　　一上午，我们整整上了四个小时的课，竟没有感觉累甚至有种意犹未尽的感觉。徐老师的任何一个话题都可以展开说上三天三夜，而又能恰到好处的引入和停止。真如行云流水，当行则行，当止则止。四个小时的讲座，徐老师没有看一眼资料。他思路清晰，重难点突出，化繁为简，化难为易。一切都是从自己的脑子库存中流泻出来的，让人怀疑那是一个无穷无尽的知识的宝库。

　　听徐老师的课，忘记了扣手机，连想去厕所都忍着舍不得去，生怕漏掉了什么。时间在不知不觉中度过，每个环节都让人有一种收获满满又有新的期望，倘若我们平时上课也能做到这样，该是多么理想的境界呀！