高三的最后一节语文课，我走进班级，问大家：“这节课是希望我答疑，还是希望我讲课？”

　　“讲课！”众口一词。

　　“接着讲作文素材！”有提出具体内容的建议。

　　说这话的是记着我昨天的那节课。那节课围绕“百年未有之大变局”谈我的认识时，全班同学兴趣盎然，甚至有同学站出来与我“激辩”，兴奋还没退去呢。

　　“基础知识‘最后一筛’做完了吗？”我问。

　　“做完了！”又是众口一词。

　　“包括必背课文的逐字逐句落实？”我又追了一句。

　　“看完了！”还是众口一词。

　　看来“答疑”没有“讲课”能吸引他们。

　　好吧，我妥协了：“这样吧，你们背书30分钟，最后10分钟我来讲。”

　　“不行！10分钟太少！”

　　“10分钟内，我讲一个文学常识、一个诗歌，一个段子。”我“诱惑”他们。

　　说“段子”是他们班老班李伟最近一段时间给大家布置的“任务”：晚自习最后5分钟，有兴趣的同学可以说个或编个“段子”，想办法把同学们逗笑就成。甚至可以是取材于老师们的。几个晚自习下来，我发现各个老师都被他们“编排”了“段子”，最多的是集中在地理老师身上。上周一晚，他们拿地理老师“开涮”的“段子”，把我也逗得忍俊不禁。

　　“那必须是你自己编的！”他们“讨价还价”。

　　“可以！”我也答应得爽快。

　　30分钟很快过去了。同学们的眼光望向了我。我也趁着这段时间“备”好了课。今天是端午节，又是离校前的最后一节语文课，我就以此为“中心”。

　　我先是给他们读了我去年写的一篇散文《端午节随想》，讲端午节的“文化意义”和素材可提炼价值，虽然“正规”，但也把学生“带进去”了，毕竟我是“随想”，融进了不少算是“文常”的新鲜内容。

　　然后又给他们朗诵了我写的一首关于端午节纪念屈原的短诗：“身寄江鱼返秭归，郢都残破梦成灰。铸魂甘做江边艾，相伴问天浩宇飞！”我说这是“提炼材料”，又把他们“忽悠”过去了。

　　进入“段子”阶段，大家神情一肃，立刻安静下来。

　　我即兴编了起来：

　　“第四节是语文课。语文老师走进来，问道：‘同学们，必备课文筛结束了吗？’学生齐答：‘筛过了！’语文老师还有些不满，语重心长道：‘孔子曰：学而时习之，不亦说乎？’这时一个女生举起了手，说道：‘黄子曰：考而即中之，不亦乐乎？’众人正在发愣‘黄子是谁’时，一个奶声奶气的小孩推开门进来，大家都认识，是政治老师的孩子。只见她郑重地说：‘我妈妈说：小树已长大，不亦栋梁乎？’”

　　我还未说完，底下已笑得“沸反盈天”了。他们已经反应过来了，我所说的“黄子曰”，是班上的一个同学名字的谐音，而“政治老师的孩子说”是“管子说”的暗示。

　　哄堂大笑！

　　我也在他们笑声未停时就走出了教室。