班里有一个小女孩儿，特别乖巧听话，学习能力也很强，但是有一点就是有点懒，很多事情明明自己能够做好，却偏偏因为懒，不想去学，去做，每次的借口都是“我不想弄，我不会弄，老师帮我弄吧！”为了改正她的这个弱点，我只能在她面前表现的比她还弱，这样她才有机会独立解决问题。

　　一天午睡后，她穿上了自己的外套小毛衣，扣子没有扣上，走到我身边说了句：“老师，你给我扣上吧。”其实她差不多已经会扣扣子了，只是比较懒，不想动手，所以我也不能就此满足了她，让她一直懒下去。所以我就告诉她：“你看老师的衣服都是拉链，很少扣扣子，所以老师也不会，还没你学得快呢，你自己先学学，学会了教教我吧！”孩子一听，老师也不会，而且还有机会当个小老师，教教自己的“笨老师”，心里别提有多开心了。（在自由自主的状态下，老师的适度放手和“示弱”，给予了孩子们更多自己解决问题的机会）她很快就答应了，还说了句：“老师，我学会了教你啊。”然后就看到她自己开始扣扣子，虽然动作不娴熟，速度有点慢，但是为了教我，我相信她一定会扣好。第一个扣子扣了一分钟了，还没有扣上，看她有些不耐烦了。她又告诉我：“老师，我真的扣不上，你跟我一起扣吧。”我摇了摇头，：“我真的不会呀，还等着你教我呢！你再想想别的办法吧。”（再次“示弱”，让她自己想办法解决问题）这时候，她想到了向小伙伴求助，她请班里一个特别会扣扣子的女孩儿锌锌教她，锌锌是一个特别有耐心，爱帮助别人的小女孩儿，找她帮忙那就找对了。我看到锌锌在认真地教她，她也在认真学习，不大一会儿就学会了扣扣子。（老师的再次“示弱”，让她有了更多与同伴交往的机会，并且在与他人交往中增强了语言表达能力，沟通交流能力）。她特别开心，告诉我学会了，并且要教我。这时候我就让她把她身上的扣子全部解开，一个一个扣一遍，让我看看，让我学习。她就照着我说的，有模有样地教我，并且把我教会了，自己特别有成就感。（再次鼓励孩子重新演示刚学会的技能，体验成功的快乐），一次两次……在孩子面前“示弱”，孩子就会自己想办法去解决问题。

　　通过这个小故事，我们可以看出老师适度“示弱”，让孩子有更多机会独自面对问题，并且解决问题。孩子向老师寻求帮助的时候，老师是否选择帮助，必须在观察的基础上进行专业的判断。如果老师发现孩子的求助是一种对老师不自觉的依赖时，老师可以适度“示弱”，给幼儿解决问题的机会。（就像故事里的小女孩儿，因为有点懒，习惯性地找老师帮忙）在教育活动中，老师要学会“退后”一步，让幼儿在前面，自己在后边跟随即可。如果在孩子努力后依旧没有找到解决办法，同伴互助依旧无效时，老师就需要及时提供帮助，帮助孩子解决问题。