在我的孩子初入幼儿园时，我最忧心的不是分离焦虑，也不是孩子的适应能力，恰恰就是类似这样的事件。
【女儿三岁，在幼儿园怀疑遭受校园暴力，最近几天不去幼儿园，做噩梦被吓醒，怎么教导？】
因此，我想结合这个问题，扩大思考维度，针对孩子在幼儿园的生活，谈谈对类似事件的处理办法。
水是有源的，树是有根的，一切的一切都是有原因的。
要解决“怎么教导？”这个问题，首先应该了解“发生了什么事”，知道“出了什么问题”，方能有的放矢。
如果，孩子的这些不安表现，实锤是遭受了校园暴力，那么家长第一时间除了安慰孩子，最需要做的应该是找到“加害者”，解决外部矛盾。
如果，孩子“不愿意去幼儿园，晚上做噩梦被吓醒”，是因为分离焦虑、安全感缺失、自理能力不足、社交障碍等原因，那么，家长才需要考虑如何教导孩子，令其更快融入集体生活。
家长如何确认孩子是否在幼儿园遭受了校园暴力？
校园暴力，即校园欺凌，指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件 。
校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌，对学生的身心造成伤害。
一般而言，幼儿园的孩子间的冲突多半是玩闹性质，父母先要冷静，别让这种臆想的焦虑影响到孩子的心理，更不要轻易把一些现象贴上“校园暴力”的标签，这会令孩子恐慌，影响她在今后社交中对别人的友好感。
但如果在幼儿园真实发生了恶性暴力事件，恐怕是极少数师德有亏的教师所为，正如上面的新闻事件，并不鲜见。
抽丝剥茧，找到问题的根源。
②无意识“说谎”，这个阶段的孩子，有些会将想象与现实混淆，或者张冠李戴；
③语言理解能力、行为控制能力、情绪控制能力、冲突解决能力都相对较弱；
以上都是这年龄段孩子的正常表现，而孩子又各有其天性，有些谨慎敏感，有些粗枝大叶，也有些“早慧”的孩子，比同龄孩子更早学会察言观色……
这样的一群大脑尚在篷勃发展中的“小幼苗”们聚合在一起，难免状况百出，比如，因误解了别人的表达（语言表达和肢体表达），而感觉受到了伤害；而也有些孩子粗枝大叶，往往意识不到别人的表现出来的不满。
我认为，父母首先要保持平静、理智，通过提问加观察的方式，掌握客观事实，切忌先入为主，用自己的主观臆想引导孩子的表达，从而可能曲解了事实，作出错误的判断。
②问问孩子：“在幼儿园里发生了什么事？你怎么受的伤？你希望妈妈为你做些什么？”
③请孩子说说事情的来龙去脉，观察孩子在回忆和表达时的情绪反应——
如果孩子表现得较为平静、甚至无所谓，家长大可以让孩子自己去应对（或许她只是自己不小心摔倒了，或许是跟朋友玩耍时的小意外，如果伤情不严重，孩子清醒状态下的情绪又稳定，家长只需从旁观察，无需插手）；
如果孩子情绪不稳定，家长则需要引起重视。比如低落不语、紧张激愤、哭闹不止，噩梦连连，家长需要通过与孩子沟通，并向老师、其它学生和家长侧面了解，掌握情况。
④是谁向孩子实施了暴力伤害？是老师还是同学？是否有其它见证者？
⑤孩子遭受的是语言暴力？还是肢体暴力？
接下来，便是解决冲突的时刻
在孩子幼儿年时期，父母就应该是为她摭风挡雨的大树，是为她成长保驾护航的盾，是为她披荆斩棘的剑……
在整件事情的处理过程中，父母展现出的平静、沉稳、智慧与力量，都将影响孩子未来的为人处事；同样的，如果父母关心则乱，心浮气躁，暴力解决等方式，也一样会深刻地影响孩子哦。
解决了外部矛盾，需要再解决自身的问题
1、通过沟通、调查、取证，如果已经排除了孩子遭受校园暴力的可能性，家长可能会纳闷，那孩子为什么做噩梦呢？
①梦是怎么产生的？
人在睡眠时，大脑神经细胞会处于抑制状态，当大脑神经细胞处于完全抑制状态时，你将会睡一个无梦的踏踏实实的觉。而当大脑神经细胞没有被完全抑制时，大脑皮层就会有少数区域的神经细胞不受管束地处于兴奋状态，这时，梦就产生了。
在5~12岁儿童中，大约有20%常常被噩梦惊醒。这是因为儿童的大脑还在发育，情绪更容易受外界的影响。
有些敏感的孩子，白天看到别的孩子被家长打骂，或是看了较激烈的电视剧情节，都有可能引发做噩梦。
③其实，引起孩子做噩梦的原因很多，主要有以下几点：
心理因素：白天或是睡前过度紧张、过度兴奋、各种内心冲突和焦虑情绪均可诱发做噩梦。
饮食因素：研究调查显示，白天吃高脂肪食物越多，睡眠质量越差，脂肪含量高的食物可能对梦有消极影响；晚睡前吃辛辣食物，醒来的次数更多，因为辛辣食物能提高体温，从而扰乱睡眠；
据说孩子缺钙，也容易做噩梦。
④做噩梦的外在原因
人在睡眠时，心和肺的活动能力较弱，当嘴和鼻孔被被子挡住或胸部受到压迫时，心脏活动就会受到阻碍，呼吸变得困难。这种来自外部的刺激很快就会传到大脑皮层，引起大脑一系列不正确的反应，于是，噩梦就产生了。
二、而孩子突然不愿意去上学校，可能与“分离焦虑障碍”有关
注意！注意！注意！
“分离焦虑”是一种正常状态，而我现在要说的是非正常状态的“分离焦虑障碍”。
“分离焦虑”是发展心理学的术语，这个表现在孩子八九个月时开始出现，是孩子发展的必经阶段，在这个阶段他就特别黏人，出现我们所知道的分离焦虑现象。
大约在孩子14到20个月期间，分离焦虑到达顶峰，之后在整个婴儿期和学前期，强度逐渐减弱。
而3〜5岁的一些孩子不愿意去幼儿园，去幼儿园哭闹，其实不是因为分离焦虑，他不一定是离不开妈妈，更多的可能是因为对幼儿园的环境适应不良，而产生了“分离焦虑障碍”。
新学期已经过去近两个月了，如果孩子突然不想去幼儿园，我猜很大可能是由于对新环境的适应不良，家长可能要关注解决以下几个方面的因素：
①孩子的生活自理能力
“生活习惯方面，在4岁之前，多数孩子早晨起来都能独立穿衣服了。能一边看着扣子一边系，但最上边的扣子还系不上。系带子也还比较困难。早晨洗脸当然要他自己做，也可以使用牙刷。女孩子能对付着使用梳子。吃饭时，可以端起碗，拿筷子，但用筷子夹东西还是很笨拙的。自己也能饭前洗手了。
喝果汁或汽水后，为了冲刷掉沾在牙上的糖分，要给孩子喝些凉开水，养成吃零食后自己刷牙的习惯。洗澡也要渐渐引导孩子自己洗，但此时孩子还不能擤鼻子。”
——【日】松田道雄《育儿百科》
现在一些家庭，尤其是隔代养育的家庭，凡事包办溺爱，孩子衣来伸手，饭来张口，到了幼儿园，生活自理能力差的孩子，就会呈现出多种不适应，若是再有淘气的小朋友嘲笑她，她很容易会有挫折感，老师表现出的不耐烦，也可能令孩子产生厌学心态。
生活自理能力，实际上是父母让孩子从小学会“自己的事情自己做”：饭自己吃、衣服自己穿、玩具自己收拾，稍大后做家务、收拾床被，为自己负责……这样，孩子从很小便被父母赋予自我掌控的自信。
邻居家的小西，爸爸长年在外地工作，妈妈独自带她，脾气暴躁易怒，小西生性敏感，“多泪体质”，往往别人不小心碰到了她，她便会向老师报告，说是某某同学打了她；别人不经意的一句话，也会惹得她眼泪连连。
久而久之，小伙伴们都疏远她，而她又觉得被孤立，内心受到了伤害。
有些孩子生性羞涩敏感，即使她很羡慕别的孩子一起玩闹，但总是静静在一旁观望，不敢融入。
我家孩子幼儿园时，班上有位女同学，语言能力发展相对弱，往往只有老师们很认真听，才能明白她在讲什么，她自己也自卑，平时很少与人交往。