《如何说孩子才肯学》是一本由[美] 阿黛尔•法伯 / [美]伊莱恩•玛兹丽施著作，中央编译出版社出版的平装图书，本书定价：29.80元，页数：272，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《如何说孩子才肯学》读后感(一)：让孩子爱上学习
这本《如何说，孩子才肯学》对我来说正是时候，因为儿子刚刚升入小学，从去年九月开始，他的人生就已经掀开了最重要的一章，从前可以无忧无虑偶尔偷懒的日子以后就将彻底被学习这件重要的任务所代替，可以这样说，他的一生已经像是那奔驰的列车，只能不断地向前了。现在的学习走向系统化，不能有丝毫的懈怠，可是如何让孩子打好最初的基础，为培养学习兴趣奠定牢固的基石，学校与家长的作用几乎是一样重要的。
这本书的一部分内容是针对老师在学校的课堂教育，如何说，才能够让孩子与老师融洽相处，毕竟孩子在学校一天的时间是相当长的，孩子知识大多数都来源于学校的教育。做一个称职的老师，不是件容易的事情，每天面对众多的学生，如何才能均衡孩子与孩子间的关系，孩子与老师间的关系，这需要老师的智慧。在这本书中，我们可以读到许多与《如何说孩子才会听 怎么听孩子才会说》一书中相类似的理念，爱心，耐心，幽默，倾听，其实都是我们与孩子的心保持平等的态度，有了理解，才能有正确的语言交流。
在孩子的成长中，谈话是我们与孩子沟通最重要的手段之一，每一句看似简单的话语里，其实都折射着成人思想深处真实的意图，所以我们应该谨慎使用语言这项功能，向孩子传递正确的能量。
此书出现最重要的一个特点是采用了相当一部分的漫画形式，一正一反两种语言表达形式清晰明了地让成人学会如何表达才更理想，更易为孩子接受。
对成人来说，学习固然是一件辛苦的事情，但成人知道受教育是重要的，但对孩子来说则不然，他们体会不到学习对他们来说有多么重要，人的本性只会让孩子觉得玩耍更重要。所以如何培养孩子爱上学习是有学问的，也是一件要长期坚持的工作。学习不止是在学校的几个小时教育，孩子回到家后同样面对写作业的问题，如何让孩子能够主动坐到书桌前，并不让他觉得写作业是痛苦的事情，这也需要家长使用一些技巧。同时父母也要做好与老师的交流，让孩子的情况可以得到全面的了解。在本书中这些问题都有解答。
在孩子的教育问题上，全球都达到了前所未有的重视，这是一个非常可喜的现象，我们这一代父母，没有更有利的条件接受更好的教育，但是面对下一代，我们既要说孩子是幸福的，也要说我们自己是幸运的，我们有机会学习有机会进步，让孩子可以感受到更优质的教育。《如何说，孩子才肯学》同两位作者的其他几本书一样，同样经典，精彩，有价值。
《如何说孩子才肯学》读后感(二)：无论老师还是家长，这都是一本沟通魔法书
这本《如何说，孩子才肯学》在拿到的时候就觉得眼熟，是两位国际著名亲子沟通专家的大作，之前读过她们的《解放父母解放孩子》、《如何说孩子才会听 怎么听孩子才会说》印象太深了，这两位大师总是能够为我们这些父母提供很多实用的技巧和方法。自从看了她们的大作后总是会在和孩子交流的时候有一种源自心灵的提示，不该如何，应该怎样，让我收获良多。所以今天拿到这本专门针对孩子学习的沟通指南时，我非常兴奋。谈到教养就不得不说沟通，沟通是教养的基础，如果父母和孩子之间不能达成良好的沟通，又如何能谈及教养呢。虽然学习只是教养的一部分，但却是非常关键的部分。让孩子适应校园环境，帮孩子养成良好的学习习惯，是孩子成长过程中必须的环节。而这些无论对于父母还是老师都是不太容易掌握的。作为一个一年级小学生的母亲，作为一名教育机构的培训老师，我在读过这本书后，不得不感叹自己真是寻到宝了。
作者对这本书的设计是颇为精心的，塑造了一个主人公，一位试图找寻最有效帮助孩子们的年轻老师，以第一人称来讲述她在教学过程中遇到的问题和她所探寻的方法。我们读到的是大量的实例，我们会在书中一次一次的看到自己的影子，一个想要帮助孩子却频频碰壁的家长。作者给出了我们许许多多非常有效的方法和技巧，并以漫画插图的形式清晰生动的表现出来。生活里无论是作为家长还是老师总会有很多时候在面对孩子的时候很无奈，不但没有把自己所思所想传递给孩子，还被孩子的情绪激怒而影响到自己的情绪。和孩子打过打交道的人才会明白沟通是一门多么深奥的学问，它不但会让陪伴孩子成长的时光更温馨快乐，而且能更轻松的走进孩子的心，从而真正的实现教养的目的。书中所提及都是我们生活中经常会遇到的问题，看过之后会忽然顿悟，原来有时候我们的教育没有被孩子采纳，孩子不听我们的话，最根本的原因不在于孩子而在于我们自己。这本书对于老师和家长来说有醍醐灌顶的作用，我把这本书推荐给了身边的几个朋友，它的用处实在是太大了。
《如何说孩子才肯学》读后感(三)：作业问题，除了吼孩子，我们还应该做些什么？
我们常常会把不执行自己命令的孩子，定义为“不听话”的孩子。然后向孩子施展自己的“狮吼”功，企图让他“听话”。
孩子的小学阶段，往往就是许多家长“狮吼”功，功力大增的时候。因为这个时候的家长开始面临着一项艰巨的任务——孩子的作业问题。
而对这个问题，都是三个孩子母亲的阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施就颇有心得。她们合著的《如何说孩子才肯学》采用小说的形式讲述，书中的主角是一位经常遇到问题的年轻老师。
通过主角与同事和家长们不断的探寻和讨论，以及一目了然的漫画，读者可以轻松领会到许多与学习中的孩子沟通的方法和技巧。比如，如何处理干扰学习的情绪、如何吸引孩子合作。这些方法和技巧都十分实用，已经吸引了众多家长和老师的仿效。
她们还著有《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说 》一书，该书从出版以来，两位作者在美国和加拿大各地为父母、老师和职业心理医师进行幽默、鼓舞人心的演讲和培训。她们持续开展的工作被拍成系列片在电视台CBS节目中播放。她们还经常出现在《早安美国》 （Good Morning America）和《欧普拉》 （Oprah）等热门电视节目里。
阿黛尔·法伯，本科毕业于美国皇后学院戏剧专业，获学士学位，又在纽约大学获教育学硕士学位。她曾在纽约市的高中任教8年。
伊莱恩·玛兹丽施，本科毕业于纽约大学，获舞台美术学士学位，毕业后创建并指导了格罗斯维诺尔和雷诺克斯·希尔社区活动中心的儿童节目。她同时也是一位专业画家和作曲家。
--如何处理干扰学习的情绪--
孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。当他们情绪不好的时候，他们就很难有好的表现。
我们总是希望，自己能成为更加民主、自由的家长和老师。面对孩子们，我们也总是宣扬自己会愿意听他们发表自己的观点和表达自己的感情。实际上，《如何说孩子才肯学》提醒读者，我们的潜意识总是在说：“你这样想是不对的，应该听我说。”
如果我们想帮助孩子获得良好的表现，就应该首先接纳他们的情绪。孩子需要父母认同他的感情，并教他如何处理。
比如，他需要听到“作业太多确实很容易让人感到烦闷，所以你有把它们全部都丢出窗口的冲动。如果你在写作业的时候觉得情绪不好，可以来找爸爸帮忙。我们可以一起想想，有没有什么好的办法。”
不过，值得注意的是，当孩子处在情感混乱之中的时候，他们是听不进任何建议的，即使是孩子主动向你征求意见。
比如，你很快地建议的话，他们会觉得你的意见跟自己不相干、没有关系。
比如，对于你的回答，他可能觉得你是在干涉他；或者觉得你是在贬低他；甚至觉得你是在威胁他。
在孩子开始思考解决方案之前，他也许更想跟你分担他更多的忧虑：比如，如果写完这些作业，周末就没时间休闲和娱乐了！不写完这些作业的话，我会不会被留堂？写完这些作业就能让我考试得到一个好名次吗？
《如何说孩子才肯学》提醒读者，不止达人才有“真正”的烦恼，孩子也会有各种各样的烦恼。他们也需要有人倾听，并把他们的烦恼当一回事。
最好的提建议的机会，是在听完孩子述说之后。
你可以试探性地问“你觉得……怎么样？”“如果……怎么样？”然后让孩子去决定是接受、拒绝，还是征求你的意见。这个时候他们才有可能更好地听从你的建议。
--如何吸引孩子合作---
《如何说孩子才肯学》提醒我们，和孩子说话的时候，要注意说话的语气和态度。它和我们说话的内容是一样重要的。
如果你用厌恶的口气和孩子说话，哪怕你的回答再有技巧，你的回答也是有害的。尊重的态度则表明了你对孩子能力和判断的信任。
书中给出了在家里和在学校鼓励孩子合作的七个技巧：
1． 描述问题。
把你看到的描述出来。比如，“我看到你的作业登记本上还有数学作业没做完”。
2． 提示。
告诉孩子可以如何做。比如，“背诵课文也许可以放在星期六早上练习”。
3． 提供选择。
给孩子选择的机会。比如，“你是想自己独立完成社会作业，还是邀请同学一起完成”。
4． 用一个词或者一个手势来表达。
让孩子明白状况。比如，用表示停止的手势让孩子明白此刻需要停止喧闹，保持安静。
5． 描述你的感受。
告诉孩子你的感受。比如，“你把玩具玩得满地，这让我觉得你的房间很杂乱。”
6． 写字条。
给孩子留便签。比如，留一张“写完作业的时候，记得到冰箱那蛋糕吃”的便签给孩子。
用另一种声音或者腔调。比如，你看到孩子的作业忘记拿了，说，“哎呀，是谁把我忘在桌子上了，我不是应该待在书包里吗”。
--情绪--
随着生活水平的提高，孩子学习的环境越来越好，使用的文具越来越精巧。但与此同时，家长和社会加诸孩子身上的压力也越来越大。
孩子在学习上遇到的问题可以请教老师和同学，而孩子在面对情绪问题的时候却常常无从求援。
当孩子情绪好的时候，遇到难题也会更加愿意迎难而上。而当孩子带着不好的情绪学习的时候，哪怕是再少的作业，也会令他们觉得心烦气躁。
而家长和老师对孩子情绪和感受的接纳，能让他们感到极大的安慰，这正是学业繁重的孩子们最需要的理解。
《如何说孩子才肯学》读后感(四)：你能接受孩子的情绪吗？
坦白说，我也看过一些教育、育儿类的书籍，不下几十本，但是我还是在教育孩子的过程中遇到了很多困惑，包括我在我周围的一些孩子的家长们身上，看到了对教育问题的无奈，遇到熊孩子，不知如何教育。在我和一些同事的身上，还是不知该怎样去教育好学生，还是逼得动手打人，或者就是算了，打人不给教育法规允许，那么就由他去了。看这本书的过程中，我既觉得这本书虽然是外国人写的，但书中人物不当的教育方式，说的话我几乎都说过，似乎不这么说，又能怎么说呢？对待孩子的问题，多批评、吼、压制，嘲笑讥讽、挖苦打击不都是我们经常干的吗？让孩子觉得自己错了，真的错了，不是我们需要达到的目的吗？让他们羞愧、流泪，我们就认为达到了教育的目的。不是这个极端的话，好吧，如果不让批评的话，那我们表扬吧，赏识教育。“你真棒”“你好优秀”……真的棒么？真的优秀吗？
我也读过一些专业的杂志和学科教学类的专业书籍。正如前面提到的，我还是会觉得教育教学以及教育孩子的过程中，觉得遇到了重大了挫折。比如我的侄儿。一方面我觉得这个孩子确实很不争气，他的家庭教育很成问题，另一方面，在我介入教育之后，仍然觉得这个孩子很失败。我常常发火。我就不明白他为什么学不进去，听不进入，说了成百上千遍，为什么他一点脑子也不长？
我也反思，除了孩子自身存在的问题，我的教育方式肯定有问题，但我不知道如何改正。
《如何说 孩子才肯学》这本书让我觉得，哇，这本书很适合对教育问题有困惑的家长朋友以及教育工作者，他不是针对语文或者数学某一科目的专业知识，是所有学科都可能会遇到的问题，是家长在养育孩子的过程中一定会遇到的问题。
读了这本书，我觉得很有用。我在教育过程中，翻过很多书中出现的错误。
我们很多人根本不在乎孩子的感受，只是从大人的角度蔑视孩子的感受，认为孩子就应该做好，学校成绩要好，表现要好，忽视了他们就是在不断犯错中进步的。我们总是认为他们做的不够好，他们怕，我们认为这有什么好怕的，他们词语只记住一半，我们认为他们错了那么多，严厉批评。这本书告诉我们，要接纳孩子的感受。是的，我们忽视孩子的感受，强压之下，表面上孩子是屈服了，但孩子也不言不语了，不跟你讲他的话了，有时问题解决了，更多的时候，问题还是无法解决。就像体罚一样，用暴力无法教诲孩子尊重，自尊。我觉得能做到接纳孩子的感受就是大人迈出的很大的一步。
就是表扬，我们惯用的标签式你真棒，你最聪明也是不恰当的，要用描述式表扬，这还在其他书籍中看到过，我算是坚定了这种表扬方式，我会朝着这个方向努力。
其实我们很多学校的教育并不是培养孩子的自尊，只是要孩子屈服，本书的教育方式给了我很多反思。即使一个孩子犯了错，也不是要惩罚他，让他自认为是一个坏孩子。
哎呀，真是一本让人反思中国式教育的好书。我就以本书中的一个比较基本的教育法则接纳孩子的情绪作为这篇短文的标题，你能接受孩子的情绪吗？如果不能，就赶紧读读这本书吧。要让孩子肯学习，真不是说苦口婆心的说教就能做到的。
《如何说孩子才肯学》读后感(五)：真共情vs假共情
我一直觉得自己是一个有共情能力的人。我之前理解的共情能力是指我能够站在对方的立场或TA所处的情境里来理解对方的决定/想法/行为，能感知对方的情绪，甚至我有时能给受到情绪困扰的朋友一些实用建议来帮助对方摆脱负面情绪。但读完这本书后，我得承认自己并不一定是个有共情力的人，因为有没有共情力并不体现在【我感受到了你或喜或悲的情绪】而应该是由对方来评定【在和我的交流过程中，你有没有感受到我感知到了你的情绪？】。 后者和前者的区别在于:我不仅感受到了TA的情绪，还同时让对方也知道我已经感受到了。这个区别很重要。人是有感情的，在TA难过或高兴时，TA最在意的或许不是如何走出这个情绪，而是希望有人能分担或分享这份情绪。如果孩子没有感受到老师/家长理解了TA的情绪，而又恰巧这时老师/家长已经跳过共情这一步直接给出自己的想法和建议，那就很有可能出现最经典一幕, 孩子沮丧的说“你们不懂我，你们根本不理解我，凭什么我要听你们的建议”。这一段落分辨了“真共情”和"假共情"的区别（这两个名字是我自己起得，假不是假惺惺的意思，只是尚未到位的真共情），那么如何把假共情修正成真共情，这本书的作者就给出了诸多方法，很棒！
《如何说孩子才肯学》读后感(六)：爱的教育
很喜欢这本书，这是一本有关爱的教育的书。
孩子不是成人的附属品，他们有自己的思想和感情。如何在交流中传达家长的愿望才能够让孩子好好的接受，达到好的交流效果，不说教，不唠叨，不打骂，却能够立竿见影，得到孩子的认可，这是很多家长需要的认真思考和特别学习的技能。
这是一本指导师长与孩子沟通的书，书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧。在《如何说孩子才肯学(中文五周年纪念版)》中，她们运用这些已经被广泛验证过的方法和技巧，激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。
“孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪？接纳他们的情绪！”这段话我深有体会。在看完这部分内容不久，恰好赶上女儿作业太多，越写越烦燥，甚至想撕了作业纸。看着女儿怒气冲冲发脾气的样子，我忍住了唠叨，首先想到接纳她的情绪，所以顺着她的话头说：“老师今天留这么多的作业真是太过分了，闺女的小手都写疼了吧！”“当负面情绪得到认同和接受时，学生觉得受到鼓舞，会继续努力”，女儿果然情绪稳定多了，然后我又跟女儿做了一会儿游戏，看了几个故事，女儿自己又拿起笔完成了这份作业。事后我觉得庆幸，如果自己一定要求女儿先完成作业再玩，这份作业也许永远也完不成了。
我很喜欢这本书，因为它实用，可操作性强，帮我解决了管理孩子的大难题。女儿也喜欢这本书，她喜欢的是书上的漫画，并且能够根据画面内容说出自己的见解，锻炼了孩子看图说话的能力，虽然是无心插柳，却是获益匪浅。
这不仅是一本指导家长与孩子沟通的书，将书中的沟通技巧放到成人之间，也是相当实用的。作为一个大学老师，很高兴我在学习完这本书，并且应用到女儿身上之后，又将这些技巧运用到了我的学生身上，疗效显著。
这是一本父母和老师都该认真学习的好书，传授着爱的教育。
《如何说孩子才肯学》读后感(七)：沟通让父母与孩子更好的相处
俗话说“十年育树，百年育人”，因为育人是一个长期的过程，是一代一代人思想及性格的沉淀。当妈的看到这句话，一定会发出另一种感叹，就是种树只要用心就行了，但养孩子可没那么简单。面对一个有自己的性格自己的爱好自己想法的孩子，可不是捉捉虫子浇浇水就可以看到开花结果的，其中的艰辛和斗智斗勇的过程所有当妈的都能讲出一大堆的故事。教育专家们永远都能提出更为特色更为现代的教育理论，但妈妈们不见得都能与时俱进，毕竟学习的同时进行操练实为不易。所以大多数妈妈们都以自己的妈妈为榜样，妈妈们怎么对我们，我们就怎么对孩子，专家们说要沟通，我们就时常沟通，到最后基本上看书时的耐心和爱心都没有了，连骗哄威胁利诱的所有招儿都用完了，而孩子们还是很有耐心的挑战我们的极限，我们也会怀疑为什么专家们家里的孩子永远都是那么美好那么模范。现在的专家越来越多，理论也看得人们眼花潦乱，特别是碰到互相矛盾的，妈妈们经常无所适从。但我一直都坚信各方专家们共同提到的三点育儿经：读书、沟通、以身作则。这三点其实不光是育儿时需要注意的，就是在日常生活中和与他人交往中都是要注意的东西，每一条拿出来都可以引申出无数的理论，特别是沟通。人与人的沟通本来就是一个相互理解但又很复杂的过程，就像以前玩得传话游戏，从第一个人说的A，到最后一个人可能就成了Z，不光是语言造成的，主要是人们习惯听到自己想听到的记住自己想记住的。阿黛尔•法伯在她的第一本《如何说孩子才会听》中通过实际经验记录了很多行之有效的沟通技巧，也让人看到了语言的魅力，她没有说教式的让人们记住，而是通过换位思考让人们理解并赞同。这本《如何说 孩子才肯学》则是她的第二力作，里面的技巧有效实用而且简单易行，沿袭了第一本书的风格有大量例子、图画、对比，同时也有很多练习的方式方法。本书是中文版五周年纪念版，可见它多受大家的欢迎。不管是老师还是家长，除了平日练习自己对孩子的耐心以外，多换位思考，多学些技巧没错的。
《如何说孩子才肯学》读后感(八)：良好的沟通是成功的基础
一直都在追看阿黛尔法伯的《如何……，才会……》系列，从中受益良多。阿黛尔的书一直都强调一个是家长对孩子的听，再一个是家长对孩子的说。听，我们要听到孩子的心声，从而对他的状态、心态加以判断。说，我们要用有针对性的语言，用鼓励的心去与孩子进行面对面的交流。
这本《如何说，孩子才肯学》主要讨论的是孩子成长过程中的学习问题。有的孩子天生就爱学习，他们是幸福的为学习而生的牛人。牛人的家长完全不用费工夫，只需要把孩子需要的课本准备好，让他们自由自在的沉浸于学习提高之中就好了。但大多数孩子和家长就没有这种幸运，我们大多是在学习上经历过坎坷，跌跌撞撞的行走至今。所以，我们理所当然的希望孩子能在学习上奋发图强，学习成绩能够蒸蒸日上，但又在心中隐隐有些不安，怕孩子在学习上不尽如人意。我们不能一味的批评教育制度，毕竟公平公开公正的考试是改变很多人梦想与现状的唯一途径。我们只能顺应形势，帮孩子在学习过程中建立自信，掌握学习方法，还要在必要时排解孩子心理上的一切抗拒与干扰。
《如何说，孩子才肯学》全书分八章来与家长、老师们共同研究如何让孩子爱学，肯学的问题。比如我们要帮助孩子处理干扰学习的不良情绪。诸如考试失利、不喜欢任课老师、一直非常努力，但在某些科目上一直收效甚微等等一系列问题。比如我们要吸引孩子来与我们合作。因为不懂得学习重要性的孩子并不多，但真正把这种重要性落实到行动中的孩子太少。没有人愿意自觉的学习，因为学习无论怎么在快乐教育中开始，都会在逐渐的提高过程中变得枯燥乏味，而孩子们身边的生活、娱乐又是那么的多姿多彩。在这个时候，家长就必须成为孩子学习上的引领者。我们要运用一些方法让孩子爱上学习，使他们非强制性的自主学习。学习的积极性越高，他们的成绩就会越好。因为学习是世界上少数付出和回报必定会成正比的事情之一。在书中的众多观点中，我认为尤其重要的就是家长与老师的沟通。因为在孩子的成长过程中，老师是仅次于家长的重要角色。老师的一言一行都在很大程度上影响的孩子的内心。如果可以得到老师的鼓励，原来学得非常不好的科目也能到得良好的成绩，这不是神话，这就是在我身上真真切切发生过的事实。有些家长只有开家长会的时候才去见老师一面，而且也仅仅是照一个面，并没有进行深层次的交流，这对于孩子来说，就是浪费了一次在老师心目中加深印象的机会。与老师的沟通也要掌握一定的方法，也要掌握一定的度。因为老师也是人，也有自己的生活。如果无度的与老师沟通只能是事与愿违。
阿黛尔的书总是用浅显的文字与图画教会我们很多深层次的东西，她的每一本书都值得我们深深体会。
《如何说孩子才肯学》读后感(九)：师长高明地说，孩子兴致地学
孩子读二年级了。身为母亲，深知育儿重大，总嫌自己的育儿知识、理念不够。在孩子人生的成长、学习阶段，育儿书籍最深得父母心了。在读育儿书籍的时候，我一边读的时候一边总在思考着、对比着自己的教育方式与书中的出入。我们读种种的育儿书，无非都是想把别人有用的育儿知识、理念转化为对自己实用的东西。所谓集百书之精华，育自己的好儿。
孩子的学习阶段，如何使得孩子充满热情与兴趣地去自发学习，这无疑是全体父母与老师的心头大事。那么这本《如何说孩子才肯学》一定能够给你带来收获。从心里尊重孩子，把孩子看作一个有独立人格的个体---这不是才在本书中第一次读到这个观点了。只有心存真正的尊重（哪怕是对我们小小的孩儿），我们的大脑思维才能正确或是艺术地指挥我们发出一言一行。以尊重为前提，我们就会有一个端正的心态，更多地接纳孩子的各种情绪，说话也变得平和或是艺术了起来。本书正是基于尊重的前提下，指导我们如何更艺术地说话，让我们的孩子乐于接受、乐于改变、乐于合作，使他们的成长、学习更愉快轻松。
接纳孩子的情绪（哪怕是沮丧的情绪）----站在孩子的角度对她的情绪表示理解。当孩子认为你理解她、懂得她的时候，她才会将真心交付，愿意毫无保留地向你倾诉。能够得以走进孩子的内心世界，我们的教育就容易多了。任何时候，语气温和地提出提醒和忠告，不要一贯严厉地批评、询问、建议。别逼孩子解释“为什么”，小学的孩子还没有这种解释的能力。----我总算明白到每次我不停探问女儿对某个问题某件事“为什么”的时候，她都总是一面无辜地回答“不知道”。要孩子解释“为什么”是令他们不舒服的事，他们通常也还不知道原因。别做一个啰嗦的老妈（也许有时我真的唠叨了，女儿毫不客气地批评起我啰嗦来）。避免啰嗦重复的说教，多鼓励、激发出他们的合作精神。表扬、批评孩子的时候，作描述性的表扬、批评比评价、总结性的表扬、批评来得有效多了。即使是因为孩子的过失令到我们非常生气，要对孩子作出惩罚的冲动，且慢！这里提醒我们只知道盲目的惩罚并非是好的教育方式。最佳的教育办法是：表达我们强烈的不满，表达我们的期望，提供可改变的方法。这样帮助孩子正视自己的行为，对自己的行为负责，达到“标本兼治”的目的。
如何尊重孩子，如何接纳孩子的情绪，如何表扬、批评、处罚孩子，如何激发孩子的创造力和合作精神……诸如此类种种，书里都有详尽的介绍。它采用卡通漫画场景模拟的形式，哪种说话方式更有效如此鲜明地高下立现，使有心之人很容易地学到“一招半式”。
这本书不但解决孩子在家中的教育问题，同时也解决他们在课堂上的种种问题。很难得地不止为父母们如何更有效教育孩子支招，更为广大老师们教育更轻松支招。
《如何说孩子才肯学》读后感(十)：如何说孩子才肯学
我没有生养孩子的经验，不过在我还是小孩的时候印象里有几件事情特别清楚，在我们那从3年级开始，每年都有几次全县和全镇的联考，是选出学习好的学生到镇上或县城考试。在小学3年级的时候，因为有一个同学生病，缺了一个人，所以我被选中参加镇上的联考，当时考的成绩相当不错。我心里想着，这下老师肯定会注意到我，肯定会夸奖我，说不定还能拿到一张奖状。可惜，我到现在想起来都还是被遗忘的感觉。
在我5年级的时候，最不喜欢上的就是语文课。因为身为班主任的语文老师，很偏心。前几年在老家收拾东西的时候，发现当时写的作文。其中一篇作文的内容竟然是向这位语文老师控诉，语文老师太偏心了，为什么从来都不关注一下我。老师的批语内容不太记得，只有一句话，感觉很官方。现在想想，我都怀疑，老师有没有认真看我写的作文。
在我还是孩子的时候，我上课坐的笔直，热切的注视老师，渴望着老师的关注，渴望得到老师的表扬，渴望被认同。现在想想以前的教育体系问题也特别大，在学生里挑学的好的作为学校代表，参加考试。那些没被选中的学生，是什么心情呢？我是比较乖的，不会用捣乱引起老师注意的学生，那些调皮捣蛋的学生之所以那样做，是不是也只是想受到关注，得到认同呢？
反正，那时的我，是。
所以看到这本《如何说，孩子才肯学》时，一下子就把记忆的开关打开了，这本书，包括这两位作者的亲子沟通系列，我都强烈建议家长和老师看看。孩子的行为和家长与老师的言行举止息息相关。身为家长和老师，只有读懂孩子背后的意图，才能真的和孩子建立一座沟通的桥梁。
《如何说，孩子才肯学》这本书告诉我们，想要和孩子有效沟通，调动孩子学习积极性，要做的是当孩子在表达感受的时候，无论是好是坏，首先要做的就是接纳他们的感受，理解他们的情绪。只有当他们认为你是理解他们感受的时候，他们才会主动的敞开心扉和你沟通交流，才能听得进去你说的话，也才会愿意积极地合作，主动的学习。
《如何说，孩子才肯学》的作者是世界著名的亲子沟通专家阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施。两位作者都师从于著名的儿童心理学家海姆·吉诺特，除此之外，阿黛尔·法伯是教育学硕士，在高中任教过8年。伊莱恩·玛兹丽施则是一名专业的画家和作曲家。
她们合著的第一本书是《解放父母，解放孩子》，这本书获得了克里斯多佛奖，这是世界儿童文学奖里的奖项，可见这本书是很。这也足以说明这本书的地位。她们的第二本书是《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》畅销全球300万册，被翻译了30多种语言。《如何说，孩子才能和平相处》已经上市，就荣登畅销书的排行榜第一。现在我们要解读的这本《如何说，孩子才肯学》被评为是家庭教育年度最佳图书。
下面就分享下，书中关于惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法、激发孩子创造力和诚信精神的6个步骤以及如何使孩子从角色定型中解脱出来。
先来看惩罚的隐患与替代惩罚培养自律的方法。
不管是老师还是家长在孩子特别淘气的时候，都会很想惩罚孩子，警告的话脱口而出，比如说，你再这样就要受到惩罚，你再这样站到教室外面去。甚至有的家长和老师会真的惩罚孩子。
我们看看亲子教育领域里的专家对惩罚孩子的看法。
海姆·吉诺特博士说：惩罚不能阻止不良行为，它只能让罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。
鲁道夫·德瑞克博士认为：现在的孩子让父母和老师很难管理。现实要求我们采用新的方式去影响和鼓励孩子与我们合作。诸如大屁股、打手掌、剥夺权利、贬斥之类的惩罚都已过时，这些都不能有效的管理孩子。
阿尔伯特·班杜拉博士说：惩罚能控制不良行为，但是不能交给孩子正确行为，甚至不能减少他们做坏事的念头。
从权威专家的话里我们也可以看出，惩罚不但不会有好效果，还会带来可怕的隐患。
那么具体要怎么做呢？
1提出有帮助性的办法。
2表达你强烈的不满，切记不做人身攻击
3说出你的期望
4告诉孩子如何改正
5提供选择
6让孩子去体验行为的后果
举个例子。
假如孩子不小心在学校把同学的眼镜弄坏了。同学的家长找到学校，他们对这件事情很生气，并且说眼镜刚配的，很贵，都是因为你的孩子弄成这样。这个时候，家长接到这样的投诉电话，估计要气疯了，一定会立马惩罚孩子。“我们跟你说过多少次了，疯玩，会把东西打坏”，孩子想的是：我惹麻烦了。“我接到学校打来电话，说你打坏了同学的眼镜，真让人不省心”，孩子反驳，“我不是故意的，这是一个意外”，“最烦你找借口了，下个月不准再看电视了”“凭什么”“下个月零花钱也别想要了，这是教训”“真小气，我是个坏孩子”
不妨换一种说法。
“我们接到校长的电话，他说你打碎了同学的眼镜。我们非常生气”“我不是有意的，在闹着玩的时候，不小心弄的”“我们很高兴你不是故意的，但是现在你的同学没有眼镜戴了，而且他父母说这是副新眼镜，花了不少钱”“真的很抱歉”“用你存的零用钱来赔眼镜怎么样”“好的，可以的”“你应该跟同学的父母道个歉并且说一下你的想法”“好的，我现在就打电话”
大家可以看到，在用惩罚的方式和孩子对话时，孩子感到的是愤怒和无助。换一种说法后，孩子认识到自己的错误，找到了解决的方法，同时不会自我否定。
其次来看，激发孩子创造力和诚信精神的6个步骤
就像作者说的：如果大人和孩子共同讨论问题，一起制定解决方案，孩子们更愿意去实施这些解决方案。
无论在家里还是学校问题解决方式的个步骤，孩子英语考砸了为例一起说明。
第一步，倾听孩子的感受和需求
“英语考砸了，你好像很难过。”“嗯，单词拼写，我错了8个，昨天晚上，我复习了一个小时呢”
第二步，归纳孩子的观点
“听上去你很灰心，就算你想把所有的单词都塞进脑子里，有次单词还是记不住”
第三步，表达你的感受和需求
“我担心的是，如果你记不住这些单词，就会越来越落后”
第四步，邀请孩子和你共同想办法
“我们一起想办法，找一些更有效的学习方法”
第五步，写下所有想法，不做评价
第六步，共同决定这些意见是去掉还是保留，并商定如何让计划付诸行动。
其实这个方法，可以灵活多变，举一反三。可以是针对一个孩子，也可以是针对很多孩子。比如制定班规等。
最后来看，如何使孩子从角色定型中解脱出来
就像作者说的：不要在给孩子们贴上角色的标签。每一个孩子都应该被看做是个多面性的存在。孩子从来不会一成不变，他们总是在变化过程汇总，总是具有变化和发展的能力。
下面以孩子很爱说话为例，说下具体的做法是：
1找机会让孩子展示他新的一面
“自我控制能力真强，虽然你有很多话想说，但是你能意识到别人也需要说话的机会”
2将孩子置身于让他能够看到自身某种能力的情景中。
“我想让你来主持班级会议，要保证每个人都有机会发言”
3让孩子听到你的言谈中对他的肯定
“你有很多的想法，很难忍住不说，不过我看到你还是忍住了”
4以身作则
“抱歉，我是不故意打断你的，请接着说，你说完我再说”
5指出孩子曾取得的成绩
“我记得上次的讨论时，你很安静的听着，但是最后你的发言，让其他人都改变了看法”
6说出你的期望和感受
“当有其他人在等着发言的时候，我希望你尽量把话说得简洁些”
其实孩子的思维能力和辨别能力还比较弱，这时大人不断的重复对孩子的评价，孩子就会认为他就是这样的。
好了，以上就是要分享的内容。其实，上面提到的方法和技巧，都可以根据孩子不同的情况做调整，当然也可以举一反三。最重要的是希望通过和孩子有效的沟通，激励孩子自我监督、自我约束和热爱学习。