《做孩子最好的英语学习规划师》是一本由盖兆泉著作，出版的图书，本书定价：，页数：，文章吧小编精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(一)：带娃学英语丨家长要学习如何帮助孩子习得英语
当孩子小的时候，我们会发现孩子在懵懵懂懂中已经学会了好多东西，例如，走路，说话等，这些都是孩子无意识的在学习，他是一种自然发生的学习方式，这种学习方式换成专业词汇就是习得，而这种习得的方式效果比学得要好，孩子也不会觉得痛苦，没有哪一个孩子觉得学走路是一件特点痛苦的事情。
对于幼儿学英语这件事情也是一样的，孩子通过习得学英语其痛苦远远要小于学得本身。那么什么是学得呢？在《做孩子最好的英语学习规划师》这本书里是这样定义的：就是有意识地学习和研究一种语言，其核心是语言形式，学教材，背单词，学语法等。我们都有被单词折磨得痛苦不堪的经历。
习得是一种自然而然的过程，参照我们学语言的过程，幼儿学英语需要有自然的交际环境，这个环境具有以下四个特点：
1、 真实语境；
2、 交际需要；
3、 大量接触；
这些在我们现实生活中都是不具备的，当现实生活不具备这些条件时，就需要家长学习如何创造一个自然交际的环境让孩子习得英语。正如，一盆盆栽，在自然的情况下会杂乱无章的生长，这时就需要园艺师们进行修剪工作把一盆盆栽变得更有艺术价值。所以当孩子在习得英语的时候，家长则需要学习如何创造一个自然交际的环境。
根据自然交际环境的四个特点家长需要做以下几个工作：
1、 掌握孩子的水平；
接下来我们逐条分析：
一、 掌握孩子的水平；
掌握孩子的水平包括孩子的认知水平、英语水平等，例如：3岁孩子还没有推演，推理、逻辑判断能力，给孩子看《哈利·波特》是不合适的，因为孩子的认知水平还没有达到那个程度。而给一个没有任何阅读基础的10岁孩子看《哈利·波特》也是不合适的，因为孩子的阅读理解没有达到相应的水平，所以家长要知道孩子处于哪一水平，这需要家长平时细心学习，多看一些关于孩子发展的理论，以及阅读的分级知识。
二、 掌握书本的分级知识；
学习并不是直线上升，而是螺旋上升的过程，提升一定是基于孩子当前的认知水平，比当前认知水平稍稍难一点，这样做有两个好处，第一、不至于太简单，对孩子来说没有挑战性而因此失去兴趣，第二、不至于太难，而让孩子怀疑自己的能力，从而陷于恐慌中，从而失去对英语的兴趣。为了防止这一点就需要家长学习童书的分级知识，从而不至于陷于一种被动状态，不知道孩子为什么不喜欢这本书。
三、 推送最适合孩子的材料；
在同一级别下会有很多的童书，但并不是每一本都适合孩子，每个孩子的兴趣点都不同，这是互相选择的过程，孩子需要挑选合适的书本，书本也需要符合孩子的特点，这也是需要家长学习的。
学习一定是循序渐进的过程，不是一蹴而就的，需要家长付出艰辛的努力和耐心的等待。其实不仅仅是学英语这件事，其它很多事情都是，孩子在不知不觉中长大了，他们习得很多的技能，如果我们希望孩子更好的成长，就需要学习如何帮助孩子更好的习得这种技能。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(二)：做孩子的英语规划师--谢谢你，相见恨晚
这是买过很多家长用英语引导书或类似家庭教育书籍中，我最爱的一本书。
当初是如何知道此书，已经忘记了。一来因为生完孩子后记忆力一直不好（傻三年是骗人的，我的趋势感觉要一路傻下去），二来那时候一定是各种百*各种淘*各种育儿app和群里混迹过。不管好坏都下过很多教材买过很多的书。
以至于后来都觉得是框人的营销行为。夜晚想想营销号后座着敲键盘的或许是你路边瞧见的某些不入眼人士（非歧视，允许一下一个灰心的妈妈有点抱怨）也许是你看不怪的一些自以为是的“激进派”。
然而，500元买不来汽车。买个自行车总可以吧。还是要在这些陌路书里找你需要的。谢谢此书。收到当天我就全部看完捋了一遍。觉得受益匪浅。我的目标肯定不是让家里的小朋友的英语能多好多好或去参加比赛。我的目标是他能自然的用英语跟人沟通。
书里讲了作者的经历和经验。以作者她本人为样本给我一个参考。这个真的参考价值很大。偷懒的妈妈完全可以benchmarking。然后根据自己孩子的变化适当的调整。我一开始觉得作者说他们起步晚，后来追的挺辛苦，有点夸张。毕竟我的目标不是比赛或者有多好。但当你的孩子上学后，你就真的发现时间不够用的。真的会追的比较辛苦。然信念不可失！所以，我也认同小班开始就慢慢带入最为合适。不骄不躁慢慢挺进。
书的后半部分作者给出了是其他书籍没有得内容。我觉得作者可以申请教材版权的。她给出了他的最详细的workbook了。这真真的是干的不能在干了。没一滴水份。可以说完全就是一个灯塔了。想必我们都熟悉以下套路。说了一通鸡汤和原理和宗旨，然后祝你成功！没有点亮灯塔，你以为能很快找到方向吗？当然不能！绝对不能！这部分绝对实用。不用后悔。
刚看完书，我并没有立刻实施。想了一段时间。验证了一下当时实施的方法是否有效果。然而结论是令我失望的。于是我就推倒一切按书里的来。孩子的学习方式。尤其是男孩，尤其是男孩，尤其是不爱写字的男孩，讲究方法！得找他们的兴趣点让他们学你想让他学的东西。书里推荐的儿童动画片非常好。直接用。用绘本的方法赞，直接采纳。看看孩子的感受。但我建议自己必须看过或者跟孩子一起看。跟他建立共同语言。每天家里 路上根据动画片让他回忆。你会发现惊喜。
感谢作者。比较满意现在的状态。慢慢的但能看到进步。感慨一下目前英语低幼的朗读类磨嘴皮子的材料太少。我在日常自己加了一些适合他这个水平的。嘴巴的惯性运动也是很重要的。
真心好书。什么时候用都不后悔。里面推荐的绘本动画等，不要跳级不要跳级。什么阶段就用什么阶段的材料。注意不是年龄阶段而是英语能力的阶段！不要害怕目前落后一大截。总有赶上的那一天。
如果你问我，我一点英语都不会怎么教？答案很简单，那你就跟你的娃娃一起起步学。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(三)：实用性和操作性强于安妮鲜花，更适合中国国情。
感觉每一位培养出英语牛娃的妈妈都有一套自己的教育理论，而且还不怎么认可别人的观点，呵呵。
个人感觉这本书的实用性和操作性强于安妮鲜花，在理论的基础上还推荐了一些不错的资料，因为我始终认为在中国单一语境的环境中，完全不学语法，单靠孩子天然对语言的吸收就能培养出英语母语水平的孩子确实有些不现实，毕竟语言环境才是学习语言最简单高效的途径。
所以“二语习得”理论就显得比较中肯，兼顾了中国孩子面对的繁重课业、应试压力等等困境。而且其中提到的“i+1”原则也很好的说明了为什么很多人看了那么多原版电影和有声读物，英语的提升却很有限，因为超出了自己的能力层级太多，并没有做到可理解性输入，这对成年人英语的学习也是一种可行的思路。
听说读写，看似理所应当的学习顺序，实际操作起来我们却错了这么多年。想想中国人对于汉语的学习过程，三岁的孩子能听懂大人说的大部分指令，并能基本清楚的表达自己的意愿，上幼儿园之后才开始认识汉字，会写汉字。而反思自己的英语学习之路，开始学习英语单词之前却从来没有听过几句英语，没有大量的听说作为基础，上来就读写，现在看来的确有些违背常规了。
总体上我还是认可本书作者的观点的，希望我们在英语学习道路上走的弯路，下一代人能少走一些。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(四)：没上国际学校，照样讲一口流利英语——资深专家手把手教你规划孩子的英语学习路线
在大热屏幕的综艺节目《爸爸去哪儿》中，很多细心的家长发现，这些萌娃们，很多都可以用流利的英语进行日常交流，随口哼唱的也都是英文歌曲，让人羡慕不已。
随着全球化的深入、网络的发达，世界好像突然变小了，掌握了英语这门国际通用的语言，就好像拿到了一张跟世界沟通的门票。为此，不少家长纷纷给孩子报了课外英语培训班，以弥补学校英语教学的不足，希望自己的孩子能如节目中的萌娃一样讲一口流利的英语。有数据显示，40.7%的家长表示会为孩子选择课外英语学习课程，而在北上广深等一线城市，这一数据高达81.9%。然而，愿望是美好的，现实是骨感的。很多家长发现，孩子在这些机构固然学得开心，但是英语能力提高得很慢，远远达不到自由沟通的程度。
其实，节目中的萌娃们，之所以能讲一口流利的英语，要么是因为他们本身就生活在双语环境，要么是因为他们在国际学校就读，能够接受浸入式英语教学。
那么，对于不具备这样的条件的孩子来说，有没有什么方法能在不丧失学习兴趣、不痛苦的状态下学会英语，达到媲美英美同龄孩子的程度呢？答案是，有的。
在《做孩子最好的英语学习规划师》这本书中，盖兆泉老师基于“二语习得”理论，结合自己的育儿实践，为中国孩子规划了切实可行的10年学习路线图。
盖兆泉老师毕业于北京外国语大学英语系，为外研社资深编辑，曾参与编写多部英语培训教材；在其儿子Gary出生后，不断探索儿童英语启蒙及后续学习的各种方法。其子Gary，5岁开始学英语，从8岁起在多个英语比赛中获奖，11岁在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。
在这本书中，盖兆泉老师从“道”、“术”、“器”、“用”四个层次，系统介绍了适合中国孩子的英语学习路线，书中有理论、有方法，并推荐了大量英语学习资料，是一本理论性和实操性并重的书籍。
01 “道”——“二语习得理论”
“二语习得理论”是40年来众多学者经过钻研论证的科研成果。根据这一理论，在学习英语时，有两种方法，一种是“学得”，另一种是“习得”。
所谓“学得”，就是有意识地学习和研究一种语言。我国传统的英语教学方法，比如背单词、学语法等等，就属于“学得”。而“习得”，是指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。比如孩子在生活中并没有经过刻意学习，却自然而然地获得母语的能力，就属于“习得”。
作者认为，中国孩子之所以英语学不好，就是因为重“学得”，而轻“习得”。而“习得”恰恰是最适合儿童的方法。在学习英语时，越小的孩子花在“习得”时间上的比例应该越大。
这一理论有两个关键点：
①遵循“i+1”的可理解性输入原则
“可理解性输入”是“二语习得理论”的关键所在。“i”代表现有水平，“+1”代表在现有水平上只增加一点点的新的内容，以达到“可理解”。
回想自己起读书时，曾跟风看美剧学英语，结果，美剧看了一大堆，英语水平却并没有太多提高，正是因为这些美剧对我来说难度太大，很多单词、句子都听不懂或者一知半解，违反了“可理解性输入”原则。
②“听、说、读、写”顺序不容颠覆
“二语习得理论”认为，儿童在进行英语启蒙时，首先应该大量地听，建立起声音与图像或者情境的直接对应关系。这一点其实非常好理解，因为我们在学汉语时，就是这么学的。想一想我们是怎么教孩子学说话的吧！都是在具体的情境中一遍又一遍地讲给孩子听，孩子先听懂了，才慢慢学会说，再后来，才会读和写。“听、说、读、写”这一顺序是最符合人类语言学习的自然法则。
无论是安妮鲜花，还是汪培珽，她们在自己的英语启蒙书籍时，也都强调了“听”的重要性，可以说，这是避免“哑巴英语”的关键所在，因为有大量的“有效输入”，才能有“输出”。
02 “术”——中国孩子的10年英语学习路线图
作者认为，在孩子的英语学习过程中，“学得”的任务主要交给学校以及课外培训机构完成，家长则要帮助孩子进行英语的“习得”。儿童的语言学习，主要分为4个阶段：
①启蒙阶段：3-5岁，先听说。在这一阶段，家长最重要的任务是用动画、儿歌、读物等多种手段，点燃孩子的学习兴趣。
②扫盲阶段：6岁，自然拼读。在这一阶段，家长要帮助孩子学习自然拼读，从而将听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。
③全面发展阶段：7-9岁，阅读、拼写、语法和写作。在这一阶段，家长要做资源的提供者（发掘阅读资源和视听资源，帮助孩子“习得”）和课外班的接送者（挑选培训班，让孩子进行系统学习）。
④提高阶段：10-12岁，学科英语与学术英语。在这一阶段，家长要为孩子挑选能带给孩子智力上的挑战、批判思维和逻辑启蒙的资料，并帮助孩子做好应试的准备。
关于这一学习路线图，给我启发最大的地方，是关于自然拼读的学习。
近年来，自然拼读很火，之前我简单地以为，这是一种类似于拼音的规则，能让我们见到单词就会读。而事实上，自然拼读最重要的作用，是作为“解码器”把孩子脑海里的听力词汇迅速转化为阅读词汇。
这一作用可以用汉语拼音来类比。一个孩子听过“米饭”这个词，能够把“米饭”的发音和“米饭”的实物对应起来，当他阅读的时候，碰到“米饭”这两个字，他不认识，这时候，如果利用汉语拼音把“米饭”这两个字的读音拼出来，孩子与脑海中已经存在的读音一对照，他就明白书上写的“米饭”这两个字是什么意思了。反正，如果孩子以前从来没听过“米饭”这个词，不知道米饭是白色的，能填饱肚子，没有这些概念，那么就算他用汉语拼音把这两个字拼出来，对他而言，也还是无意义的。
这也正是作者强调在英语启蒙阶段要大量地听，在掌握足够的听力词汇的基础上，再学习自然拼读的原因。
03 “器”——海量学习资源
俗话说“工欲善其事必先利其器”，要让孩子“习得”英语，就需要为孩子建立立体的“英语微环境”。而“英语微环境”的建立，需要给孩子提供大量的学习资源。然而，这些学习资源并不是一股脑儿地丢给孩子即可，要配合孩子的英语水平、认知能力和性格爱好，才能引起孩子的兴趣。因此，作者在书中，根据儿童英语学习的四个阶段，推荐了大量的学习资源（儿歌、动画片、自然拼读教材、分级读物等等）。
作者建议，可以给孩子听有声书，随着听力能力的提高，阅读能力也能有相应的增长。这与《培养孩子的英文耳朵》的作者汪培珽的看法不谋而合。但是如果一开始听的有声书难度太大，可能会遭到孩子的抵制。我自己实践下来，对于英语听力还比较弱的孩子来说，可以先看英文动画片。等到看过几遍动画片，对内容有印象之后，再让孩子听动画片中的内容。我曾经用这样的方法给孩子听《Big Muzzy》这部动画片的音频，孩子当时在玩玩具，我并不确定他会不会去听。结果，当我关掉音频时，孩子叫了起来：“你怎么关掉了啊？我还要听呢！”让我心里一阵窃喜。用孩子喜欢的动画片音频来作为过渡到听有声书的桥梁，或许是一个可行的方法。
04 “用”——家教手记和答疑解惑
在书中，作者还记录了其子Gary的英语学习家教手记，并摘录了部分其博客上与网友之间的问答。这些内容，对于我们更直观、具体地了解英语习得之路也有帮助。
比如，有网友问，Gary是用什么时间来听有声书的，觉得挤不出那么多时间。作者则解释，“坐车、走路、玩玩具、吃饭、洗脸刷牙、睡觉前，把一切零碎时间都利用上了”。
其实，在我们的日常生活中，零碎时间是很多的。我曾经利用送孩子上学的路上时间、出去玩的坐车时间等零碎时间教他念唐诗，一年下来，他轻轻松松地就学会了几十首诗。其实听英语也一样，有的动画片一集不过5分钟（比如蓝色小考拉、Peppa pig等等），很适合用零碎时间来听。慢慢地，等孩子爱上了听故事，相信他自然会挤出时间来听的。
总结一下，根据“二语习得理论”，英语学习可以分为“学得”和“习得”。对于儿童来说，“习得”的效果比“学得”更好，并且，这一方法是家长“大有可为”的地方。家长应该为孩子提供大量的、符合孩子能力水平的英语学习资源，为孩子建立“英语微环境”，从大量、有效的输入开始，帮孩子积累听力词汇，待孩子拥有大约3000左右的听力词汇后，加入自然拼读的学习，促进听力词汇转化为阅读词汇，并继续为孩子的“习得”提供资源，以及选择适合的“学得”机构，待孩子比较大时，最终达到“学得”和“习得”齐头并进。
英语是世界通用的工具，世界上95%的论文都是用英语写的，人类绝大部分的科学、文化、艺术成果也是用英语记载的。英语的重要性已经无需多言，当代父母也比以往任何一个时代更加注重孩子英语能力的培养。与我读过的其他英语启蒙书籍相比，《做孩子最好的英语学习规划师》这本书非常系统，层次也很清晰，可以说是儿童英语学习路线的“详实的说明书”，想要培养“双语儿童”的家长不妨一读。相信当我们“心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线”时，我们一定能以更好的心态和能力帮助孩子进行英语学习，为他们插上翱翔世界的翅膀。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(五)：习得英语
作者倡导的是在生活中“习得”英语，并且在自己孩子身上看到了成效，具有一定得说服力。
首先，作者自己对孩子有一个明确的目标（要去国外学习），做了英语学习的完整规划，整理每个阶段详细的资料清单
其次，对孩子的进步和所达程度都做了记录，在不同阶段推送不同的资料，结合课外辅导班强化弱项
再次，强调了“听”的重要性，这个也是顺应“听说读写”的先后的，在孩子掌握了1000个单词后，让孩子开始裸听音频
最后，孩子每天4小时的大剂量学习，也促进了孩子从量到质的转变。
作者的方法值得借鉴，其中对词汇表、分级读物的知识介绍都是扫盲型的。
关键是实践，不能按照作者的方法严格执行，至少要行动起来，利用手上和可获得的资源，尽量给孩子创造一个英语习得环境。作为父母，也要一起学习
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(六)：为不同年龄段孩子提供了很好的英文读物推荐
这本书出自外研社一位编辑之手，看得出在她有目的的教育之下，的确培养出了一位英语牛掰的孩子。全书不乏秀孩子的目的，满满的自豪感跃然纸上。内容分为两部分，一是提供了一些她在英语启蒙方面的做法，二是为各年龄段孩子提供的英语阅读书单。 可能因为是英文方面的编辑，而非英语教学的研究者，所以前半本书很多观点或者说法没有准确的依据，在专业性上不如《别说你懂英语启蒙》。比如书中说到P32“研究表明，与人们的直觉相反，小孩的记忆比成年人差。”没有专门注释，哪一项研究，什么研究得出这项观点。还有好多的观点和做法，我不尽赞同，比如p40-41提到他的孩子对英语书达到废寝忘食的程度，在饭桌上也听，甚至要求家长小点声，不要影响他听书。饭桌上本来应该是一家人简单谈天、交流情感的地方，孩子这样是不是有种走火入魔的感觉？或者他们一家有专门的时间交流情感吧。因为第一部分是比较具体的方法，所以感觉阅读时很容易被打鸡血，而忘记了自己进行英语启蒙的目的。书中作者没有明确说出培养孩子学习英语的目的，但意思应该是明确得要出国留学。本着现实的目的，可能大部分启蒙英语的家长并没有这种设想，也没有可以与她家比肩的财力。因此，在阅读的过程中，我想家长一定要有定力首先要明确自己培养孩子英语的目的，有没有必要在英语方面投资过多。 我感觉比较有价值是是第二部分，提供的书单有各个套书的介绍，既包括了内容，又概括出了特点。对于新入的家长来说，有借鉴和启迪的作用。 还有这本书引发我思考的有如下几点，一听。所谓的磨耳朵，一定要在孩子对内容有理解的基础之上。所以家长平时不说，没给孩子看过简单的英语动画片，磨多长时间的耳朵也不会出效果。二合理利用新兴的电子设备。既然学习，必然得下功夫，时间、经济与体力上的，不管是乐器还是语言。既然时代推出了便捷的电子产品，那我们就需要帮助孩子甄别和有效使用，逃避是自欺欺人。比如有很多好的学习软件，不能因为害怕伤害孩子视力就各种抗拒。 还有，作者提到外研社现在就引进的儿童英文图书正在做一个按年龄段的分类整理，一旦成型推出，相信对国内孩子学习英语有很大的价值。同期待中！ 总之，这本书个人感觉后半部分有特别好的借鉴和参考价值。
《做孩子最好的英语学习规划师》读后感(七)：这是一本条理清晰的指导性的书籍
我家娃三岁半了，身边大多数朋友都会选择给娃报一个知名或不知名的教育机构来进行娃的英语启蒙，也有少数朋友坚持自己在家给孩子做启蒙。我一直很坚持，不给娃报除了“玩”以外的其他班，希望他小小年纪，如果去课堂，是学习如何“玩”，而不是学习“知识”，接受培训。但对于自己给孩子启蒙、如何启蒙、启蒙些啥则是一头雾水，这本书十分适时的给我了很多指导性意见。
下面是我的一些总结，
1、理论基础：习得（the natural way）自然法
习得(acquisition)，指通过大量接触和使用，潜移默化的学会一种语言。
如果孩子的第二种语言是5岁以前学习的，第二语言会合母语存储在大脑的同一区域。
习得的是“隐形知识”(knowing how)，是无意识、凭经验自动进行的。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐形知识。
2、“二语习得论”
（1）无意识的输入成果大于有意识的学习；
（2）听->说->读->写，顺序不容颠覆；（3-5岁，大量听说，不要求阅读、写字、甚至不学ABC）
（3）遵循“i+1”的可理解性输入原则；
i表示现有水平，1表示一点点新知识，i+1是在现有水平加一点点新知识，大道“可理解性输入”
（4）语言输入要大量、有意义、有兴趣；
（5）尊重沉默期;
无论承认或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年
（6）把孩子交给外交的前提条件：1000听力词汇量
3、“二语习得路线图”（3岁启蒙、10年规划）
四个时期：
（1）3-5岁，先听说；
看原版的动画片；听歌、唱歌；读分集读物（父母讲或者放录音，孩子看图画）；建立英语声音与实务具象之间的关联，而不用注意文字；
兴趣第一、大量输入；
沉默期（6个月-1年）后，孩子就可以简单输入；
不阅读、认识、学教材、背单词和课文；
5岁以后（1000听力词汇积累），可以报外教班
（2）6岁，自然拼读；
（3）7-9岁，阅读、拼写、语法和写作；
（4）10-12岁，学科英语与学术阅读
4、细说路线图（这里着重3-5岁）
3-4岁：
（1）说：尝试在各种场合跟孩子说符合情景的简单英语单词、词组、句子；名词指着做、动词TPR（total physical response）
（2）看：原版动画片
（3）读：分级读物（注意：家长读、启蒙阶段念过就算、读物留到6-7岁是孩子自己阅读）
（4）听：听故事、歌曲；
最好是孩子已经熟悉的内容，比如看过的故事书和动画片的音频；
儿歌可以当背景音乐，听得多了，鼓励大声唱出来。
5岁：
积累至少1000词汇量，报外教班，为的是说。
3-5岁的一些推荐：
推荐的动画片：《Big Muzzy》《peppa pig》《Litter bear》《Caillou系列》《Curious George系列》《Franklin系列》《Arthur系列》《Chuggington系列》《Super Why系列》《The Magic School Bus》
推荐的分集读物：《I Can Read系列》《Ready to Read系列》《Step into Reading系列》