大家好，上周末我出去玩了，没有心思写字，就拜托羽佳分享了我的一篇育儿心得。
谢谢大家的喜欢，后来我回来的时候看到留言讨论到生不生二宝的话题，我觉得自己在这方面没有什么发言权，因为我家的二宝反正塞不回去了。。
今天这篇，是对上周的补偿。
这篇关于国学启蒙的文章，羽佳跟我约了有三个月了，缘起是有读者给羽佳留言，问到了这方面的问题。
除了拖延症和没时间，我还有一个犹豫，就是国学启蒙，真的是恢弘巨制一般的话题。
国学的范围很大，而启蒙又很私人，我一时不知道从哪里开始说起。
不过我家刚好有一只大乐乐，明年他也要上学了，我对他的学前准备和国学启蒙刚好做过一些研究和实践，也制定了一个私人的计划，所以今天就把这些分享给大家。
首先声明：这是我个人的一些对孩子国学启蒙的规划，供大家借鉴。毕竟每个孩子不同，而我的孩子也都还小，规划在未来能实践到何种程度，也仍旧有待于时间的检验。
下面开始正文，我会以时间为线索，从我认为重要的国学启蒙的内容上来依次列举，具体的方法也会在每一个内容的后边提一些。
文章很长，本来是可以分成两期的，但是想一文把这事说清，更不想把账拖到明年，也算是拼了老命了。
文/高巍
羽佳讲绘本专稿，未经授权请勿转载
1.唐诗曾经听到有同事说，带孩子上课外辅导班学国学，我很蒙圈：学国学究竟学什么呢？
如果广义来说国学，所有关于中国之学问，是不是都算国学？如果从狭义来说国学启蒙，大概一般都会泛指《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《朱子家训》《增广贤文》等等这样的古代儿童阅读经典。
这些古代孩子的启蒙读物，当然也很不错，但是我最推荐小孩子作为启蒙的读物，首选唐诗。
这个话题我跟上届“中国诗词大会”的亚军彭敏，讨论过一次。他的理由是：其他经典，会涉及到一些理念上的问题，有些观念还存在着不符合当代价值观念的情况，但是经典诗词，是不存在这些问题的。
这个观点我深以为然。
《弟子规》《三字经》这样的经典，多少有一些说教的内容，类似关于孝的观念，当然很好，但是在实践中，能做到的有几分呢？
如果我们在生活中并不能保证对上一代人如书中要求的那般孝，那么仅在经典中要求孩子对我们孝，不是一种谎言吗？
另一方面作为一个80后妈妈，其实我小时候的课本里，是没有学过这些的。虽然我读的是中文和新闻，但是没有大学生还去读这些启蒙读物是不是？
所以即使我给孩子做国学启蒙，这些经典我也需要提前准备，如果孩子问到一些字句的意思，我还要想怎样来解释，那么显然以这些作为家庭启蒙的读本，我觉得门槛还是稍微有一点高的。
（网络找的图，并非专指本书）
相对而言，经典唐诗就不存在这样的问题。
妈妈上手容易，随口即可诵读的篇目比比皆是，讲解也没有那么困难。
另一方面，唐诗是相对单纯的，写景抒情言志，是审美性的读物，没有那么多说教，唐诗又带有韵律，非常适合孩子们的认知需求。
所以我的第一个推荐，如果想要开启所谓的国学启蒙，3岁左右即可以经典唐诗作为开场。
至于其他那些国学启蒙的经典，如果妈妈有余力，当然让孩子能多读多背，也是好的，我想还是顺其自然，以孩子有兴趣为标准。
唐诗启蒙的方法：
我也听到过有基础比较好的妈妈，从小用背诵唐诗的方式哄宝宝睡觉的。
小年龄的孩子，模仿能力超强，可能很容易就能复述，当然忘记得也很快；如果是小学的孩子，背唐诗也不嫌迟啊，语文教材对诗词的重视是一波接着一波的。
我家大乐乐是4岁左右开始，我陪着他读一些诗的。
早一些开始的宝宝，可能只让他背就可以啦；但是大乐乐开始的时候，已经会问这首诗写的是什么。那我就会给他解释一下诗中说了什么，或者有时候懒，就直接给念一遍注释。
关于是否需要解释的问题，需要稍微注意一下，但我觉得不用特别地纠结。
叶嘉莹先生曾经提到过这个问题，她认为孩子背古诗是一种童子功，并不需要特别解释，等到未来的某一个时刻，当他自己遇到一些事情，突然对一首诗有了顿悟的时候，他会自己领悟到诗歌的美。
这种观点我觉得跟廖彩杏异曲同工，她在强调给孩子读英文绘本的时候，不用特别解释中文，保留孩子看图猜测意思的乐趣。
但是贯彻到每一个家庭，不得不承认，我们都是“低手”以及殷勤的妈妈，所以孩子问了我们便解释了。
解释就解释吧，也不要太纠结，我觉得与其纠结这些，不如更看重我们在帮助孩子接近唐诗以及国学的路径上不断前进着。
只需要心里有一个这样的理念，在可以抽身的时候记得不要干涉过多。
（网络图，示例）
另一个需要是，如果过了妈妈背诵宝宝复述的时间段，变成了伴读，那么自然就需要一本书。
给小宝宝的唐诗大全之类的书好多呢，有拼音有注解，毫无门槛，唯一想跟大家分享的是，我个人会非常倾向，尽量选择绘画风格是传统国画风的图书。
毕竟孩子还小，你读诗而他看的是画，那些以小猫小狗、卡通小人为主角的书，虽然可爱但到处都是，而国学启蒙是一个整体的范畴，特别是好多大江大河为内容的唐诗，只有传统的国画风格才最能与之协调统一。
所以回到开篇我一直在说的，国学启蒙是一个恢弘巨制啊，唐诗与国画在某种程度上，都是一种审美。
别以为孩子的审美只能欣赏猫咪和狗狗，你要给他可以接触到国画的机会，他才会适应那种审美方式，建立与这种风格的链接。
另外还有一个小尾巴。这个其实是承接唐诗而来的，就是韵律。主要的文本是大家都很熟悉的《声律启蒙》和《笠翁对韵》。
《声律启蒙》最近一个阶段似乎很火呢，我看到好几个公号都在推类似的音频内容，有需求的家长可以听听看。
另外叶嘉莹先生也有关于诗词吟诵的讲解，这些都会涉及到韵律的问题，就是押韵。
但说实话，吟诵和押韵是一个比较复杂的问题，但是一旦开始读诗，似乎又并不能完全绕过，毕竟小朋友们都是诗人，读的多了自然就有可能会写诗啊。
我个人的想法是，如果三四岁开始启蒙的话，大约在学龄前可以开始试着背诵《声律启蒙》这样的读物。
一开始也是以背为主，其中好多典故，不用太一一解释。
当然，如果是上小学以后的孩子，除了押韵还可以了解更多。
至于究竟是《声律启蒙》和《笠翁对韵》，这个我倒觉得无所谓的吧，有重复也有互补，就像学英语，比方说是学新概念还是布朗英语，大概都可以的。
2.成语我觉得在家里进行国学启蒙的话，成语是又简单，成效又很显著的一个内容。
它的运用机会很高，小朋友学会之后忽然用出来，会有满满的成就感。而且以后对于丰富词汇写作文啦，也算实用。
对于3岁左右的小朋友，我觉得就可以开始成语启蒙了，最开始的启蒙，可以采用成语接龙的方法。
大乐乐不到三岁上幼儿园托班，没有什么课，老师自己的女儿小时候学过成语接龙，于是拿到幼儿园给班里的小朋友们一起背着玩。
那时候，大乐乐回家有时候能一口气背好长一串成语，里边不乏一些卓尔不群、群龙无首这样的成语，很有意思。
至于说这种背诵能否可以运用于实践，我觉得还是不要太功利。
家长当然可以指导使用，但毕竟孩子还很小，浸润在成语的环境中，才是成语接龙的意义。
他觉得有趣了，才有可能去进一步地接受学习成语。如果他开始学成语的时候就要求运用正确，他觉得难了、畏惧了，反而不美。
大乐乐现在不到5岁，因为我已经囤了一套《写给儿童的成语故事》，所以几个月之前我曾经试着给他讲成语故事，虽然他非常感兴趣，但是尝试讲了两本，我决定暂时缓一缓。
因为成语故事真的很难讲，其中涉及到中国古代的一些道德观念以及知识点，向不到5岁的孩子解释还是有一些困难。
比如，很多成语的历史背景是战国时代，战国时代怎么理解呢？国家之间的战争有正义吗？它们跟我们中国的关系怎样解释呢？
所以，还是再等一等，上学之后或者开始读史的孩子，大概接受上就容易一些。
3.汉字我问过几个朋友，都是家有小学低年级学生的家长。大家普遍会觉得，孩子的识字量小，是影响低年级语文学习的一个主要的因素。
所以，面对明年要上小学的大乐乐，在我并不打算给他上幼小衔接班或者课外识字班这样的前提下，我打算提前一年，稍微带他认识一点汉字。
既然说国学启蒙，我觉得汉字也是很重要的一个方面。因为汉字真的并不是会念会写字而已，汉字里有很有趣的故事。
举一个我们大家都知道的例子，木头的“木”字，甲骨文是一棵树的造型。
在古文阅读中遇到木，最初就是树的意思（木材是引申义，呆板等意就更是后来的了）。
而三个木在一起，是森，除了表达森林之意，树太多还产生了阴森的新意思。
这是大家都能理解的，还有大家并不是特别熟悉的。
随便举一个，比如这个“楚”字，上面是林，下面部分在古代表示的是足，脚走在荆棘丛生的树丛里，当然会“痛楚”嘛。
楚字最初也是一种树荆的意思。
所以你看，古人造字的时候，有很多好玩的想法，了解这些故事，汉字也变得生动起来，而且对于字形、字意的理解，也不是死记硬背的。
在方法上，有五个问题需要说明。
需要家长首先理解，然后在适当的时候讲给孩子听。
我相信大多数人跟我一样，都不是这样学汉字的，所以这些知识对我们，也是全新的。
但是从另一方面想，孩子一年级所需要的识字量，大约也不过300个字。
家长的功课可以提前做，每天学一个，等孩子感兴趣或者刚好遇到这个字的时候一次教几个。
一年的时间打基础，也并非完全没有可能。
我在我的公号做识字的小栏目，其实也是督促自己去学习的一种方式。
第二，多大的孩子适合这样的方式。
这个方式是我个人所喜欢的，除了识字，也兼顾了汉字本身的文化内涵，以及未来在古文阅读中可能遇到的猜测词义等方面。
但是我家也有不同的意见，家里的一位长辈就觉得，这种方式太复杂了，几乎可以做研究了，孩子的识字还是应该以简单记忆为好。
所以还是我开篇的那句话，这是一个很私人化的国学启蒙推荐，看每个孩子更适应哪种方法吧，或者先以简单记忆，等再大一点再辅以造字及来源讲解。大家可以各自尝试。
第三，如果孩子能听懂，我想最早也要在学龄前，不可能更早了。再次声明，我真的不建议让孩子过早学习汉字。
羽佳讲绘本的时候已经说过很多次，我也想再说一次，别着急，真的，不认识字的时候是很美好的一段日子，因为孩子可以从画面中产生无数的遐想。读图，也是一种能力。
识字虽然有一万种好处，但是有时候被固化的一些东西，也就因为文字而存在了。
比如在我和大乐乐一起读“Five Little Monkeys Jumping On the Bed”这本书的时候，最后一页，当所有的小猴子都睡了以后，妈妈终于可以松一口气了，文字写的是，妈妈说，"Now I can go to bed !"
我说妈妈终于可以睡觉了，这是文字的意思，也是我们惯常的理解。
但是大乐乐跟我说，妈妈也去Jumping On the Bed。开始我还纠正他不是的，但是看看图，我觉得他是对的，这也是作者的高明。
所以真的别着急学识字，要么到了孩子的识字敏感期，他有兴趣；要么到了即将上学不得不学，才去学字就好。
孩子小时候要费好大劲去学的东西，到了长大一些的时候，轻轻松松就可以学会，何苦把宝贵的时间浪费在这样的起跑上呢。
第四，关于繁体字。
我暂时在使用的识字工具是一套字卡，有甲骨文和现在的汉字对比，但是其中没有繁体字这个环节。
我之所以把这个特意提出来，是因为繁体字是汉字演变的过程中，一个非常重要的环节，有一些字到了简化字的阶段，失去了与其最初字形对比的可能，但是繁体字阶段依旧是清晰可辨的。
在孩子有余力的基础上，我是建议把繁体字也一起学起来的。
我上大学的时候，读古文，因为是繁体字的文本，真的痛苦了一段时间。但是学会一些简单的繁体字，也有很多好处。
这跟学英语有异曲同工的意思。
在这个时代，连生活在国外都可以聚居在唐人街，学汉语的老外也那么多，学英语的重要性还有吗？这个问题很多人在讨论。我个人的想法是，依旧重要。
因为这个世界的大多数文明，依旧是使用英文记录的，读懂英文你可以放眼这个世界，不需要依赖别人的翻译。
换句话说，如果你只会中文简体，那么你的视角，就仅仅锁定在我们脚下的这片土地。
如果你还认识繁体字，你可以与古人对话，也就有了见识的深度；如果还擅长英语，你可以自由地拥抱整个世界，刷新了眼界的广度。
第五，这是一个附加。
上小学学汉字，就会涉及到拼音。
以前看过一些资料，据说关于学拼音和学自然拼读，还是错开时间为好，只要不一起学，不但所产生的混淆会少很多，反而能相互促进。
汉字也有一个小尾巴，就是书法。
字的书写，是随着识字而来的。但能把文字变成一种艺术，也只有汉字可以做到了。
看到有身边高年级孩子妈妈，四五年级让孩子学书法班，孩子时间紧很为难，但是为了卷面分又不得不学。
与其这样，我更推荐孩子在一二年级学业不是太忙的时候，用大约一两年的时间，学一下书法，既是为了打好书写基础，养成书写习惯，也是艺术上的一种陶冶。
所谓国学启蒙，书法也是作为整体的国学的一部分。其中，找好的老师、培养兴趣，是最重要的，别把书法当成苦差事。
4.民国老课本前三个内容，我觉得是可以在上小学之前就进行了。而民国老课本，大约更适合已经上了小学之后的。
前几年民国老课本非常火，版本出了很多，有些也比较贵，我并没有都看过。因为大乐乐也没有到年龄，所以我没有做太多的对比。
我手头上有一套，是上次去青岛，在老舍故居博物馆旁边的书店里，随手翻到的，叫“晨诵”，回来买了一套看看。但是发现，里边的内容还是挺多的，大乐乐用显得有点早，还是上学之后可以自主阅读了使用更恰当一些。
关于民国老课本的好处，了解的人知道得很多了，我也不想多说（主要是写不动了）。
简单讲，民国是在古代和今天之间的一个过度阶段，因为白话文的运动，那个时期的课本，既保留了古风韵，可以感受到国文的美感，又是现代人可以读懂的，另外课本繁体字书写，真是一举多得。
所以我非常推荐，作为小学生的课外读本。
关于文字的美感，还想多说几句。
似乎除了唐诗宋词，我们现代人，已经很难在日常语言中感受到文字本身之美了，要么就是在一些鸡汤文或者美文里，似乎那些文字也是美的。
这个我不知道表达得是否准确，举个反例，虽然感受不到美，但是我能感受到文字的粗鄙。
比如，我在前几天看到的一份某地的工作报告里，所有的小标题都是以“狠抓***”开头的。
且不说政府是服务性的还是管理性的这个问题，就“狠抓”二字本身的使用，你去想象一下，会觉得这是优雅的文字还是粗暴的呢？
还有我所见到过的一座城市雕塑，一块大石头上刻着一个“干”字，我能理解这是真抓实干的意思，但是仅从字面来看，你觉得这个雕塑是艺术的呢还是粗糙的呢？
其实我们的汉字，从来可以很优雅地去表达，而不至于非以类似的表达方式说话。所以，去看看那时候的课本，字里行间就知道，何谓汉语的美了。
5.其他这一条提到的，是在国学里相对来讲比较边缘的事，我想到哪里就提到哪里，挂一漏万，此时已经是一种全面的国学涉猎了。
对于国学没有那么大兴趣的孩子，可以忽略下边了。
因为我是以一个广义的国学启蒙来说的，所以，在一个孩子有余力有兴趣的基础上，国画、中国乐器（比如古琴、古筝、琵琶）、戏曲（比如京剧）等等，甚至民间的类似剪纸等，其实都可以算其中的一部分。
这些都是审美性的，塑造的是一个中国人儒雅的气质，如果觉得自己对孩子有这样的期待，那么就去学学无妨。
只是，考级之类的目标，与这种气质的培养，显然是有点背道而驰的。
另外，到了小学中高年级，孩子能够阅读的时候，可以读史，无论是历史本身，还是文学史等，都可以涉猎，历史中的一个个人物故事，肯定是对孩子有吸引力的，而且对于未来语文、历史的学习，都大有裨益。
另外还想最后提一个方面，比较小众的，就是中医。
以前我家里有人生病的时候，我读过几本关于中医的书，才发现有点后悔读晚了，觉得中医典籍作为一种课外阅读，实在应该在小一点的时候就有涉猎。
中医虽然跟现代医学比不在同一条轨道上，但是中医讲究的两个点最吸引我，一个是其强调的整体性，二是它治未病。
说到底，这就是一种自我保健的科普，算是爱护自己的一部分。
比如了解自己的感冒是风寒还是风热，能够用生活中的食材为自己做轻微的疾病预防，知道大冬天露着脚踝在零下20度的户外是要留病根的，类似这种对自己的身体负责，也并不复杂。
至于方法，阅读经典，比如《黄帝内经》这样的读物就好。
我不知道现在是否有针对孩子的中医学读物，但是我想，如果是一个从小做国学启蒙的孩子，到他高年级时候阅读这类的古文（加上注释），也不是太不可能实现吧。
另外，读万卷书、行万里路，多出去走走，见识祖国为何，多去博物馆，触摸历史实证，这些都是潜移默化的国学启蒙。
大致就说这么多吧。
国学庞大驳杂，启蒙更是要针对每个孩子自身，有些想法也是我大致想到的，毕竟孩子小，暂时并没有机会尝试，想必也会根据未来实践的不同而有所调整吧。
希望大家挑选出对自己有用的就好。有些不同的看法，也欢迎一起来讨论。
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本文题图来自网络。