那年春天，我们教育局的同事下乡考察。那是我第一次去土塔乡中学。

　　到了土塔乡中学之后，我才发现这个学校比我想象中的还要小。整个初中只有三个班，一个年级一个班，所有的同学都在一栋教学楼里上课。我们各听了初一和初三两个班的一节课，他们的课堂气氛令我惊讶。

　　在初一班，老师讲课时，学生听得都非常认真。颇有意思的是，老师一提问，会答的学生就“唰”的一声全站了起来，争抢着回答问题。我教书多年，从未见过这样的场面。我们教学手册上都有规定，那就是学生回答问题理应实行举手制。

　　我看着那些青涩的挺立的身影，心想，大概孩子们太小，不懂得谦让吧，而老师也不愿打击他们的积极性。这么想，便释然了。

　　接着，我听了初三班的课。我很惊讶地看到，他们上课回答问题，居然也是站立着抢答。我被震惊了，开始疑惑，因为我实在不敢相信，这个学校的孩子都会有这样的积极性去抢答问题。身旁的同事鄙夷地小声笑道：“这个学校作秀作得有点儿出奇了吧！”

　　听完这最后一节考察课，我们起身下楼。学校的老校长开始问我们对老师教学的评价。我粗略地谈了谈意见，然后问道：“刘校长，你们学校学生回答问题积极性真高，居然不举手，都是站着抢答问题的，一直都是这样吗？”

　　刘校长回答道：“不，他们不是抢答问题，这只是我们学校的一个小规定而已。是我们要求学生回答问题时都站起来。”

　　我疑惑地问：“不是有举手制吗？为什么要站起来呢？”

　　刘校长没有回答，拉着我的手来到初二班的教室窗前，说：“你看到第二排那个学生没有？”

　　我看到了一个面目白净的孩子。

　　“你发现没有，这个孩子是不是没有双臂？这个孩子家里很穷，就靠卷些烟花爆竹过日子。去年秋天，他帮家里干活的时候，两只手臂被一场爆炸炸掉了。”校长的声音有些哽咽，“这个孩子很爱学习，我们留下了他。但是，后来发现他回答问题的时候，无手可举，所以我们就找了一个‘提高学生积极性的理由，将校规中关于回答问题的举手制改成了起立制。这样做不仅可以提高孩子们的学习积极性，更重要的是可以安抚这个残疾孩子的心灵，不会让他因残疾而感到自卑……”

　　我顿时被震惊了，原来，学校居然为了照顾一个孩子的尊嚴，将学校校规都进行了调整，而且这调整是那么细腻，细腻到无可挑剔。

　　（秋水长天摘自《小读者·爱读写》/图 雨田）

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