3月29日，我们开展了一场关于创造性游戏的专题讲座。讲座内容从“什么是创造性游戏”，创造性游戏的特点，创造性游戏和区角游戏的区别，什么是角色游戏，结构游戏……通过培训，对创造性游戏有了更新更深刻的认识。

　　每天下午的区域活动，看似热热闹闹，充满乐趣，到底是孩子感到有乐趣，还是老师乐在其中呢？或许我们并没有仔细思考过这个问题，只是每天照常开展区域活动而已。仔细想想，自己犯了一个很大的错误，那就是区域活动完全是按照老师的意愿在活动，而不是孩子真真正正在活动。

　　今天，你……你……你……你们都去建构区，搭房子，呆会老师要去买你们的房子。你……你……你……你们去美工区，给妈妈串个漂亮的项链，呆会儿老师来检查。你……你……你……你们去娃娃家，你当爸爸，你当妈妈，你当儿子……似乎大部分时候都是这种模式在开展区域活动，完全都是由老师安排好孩子去哪个区域，玩什么游戏，孩子按部就班，按照老师的要求去游戏。再好一点，可能就是个别表现特别好的孩子可以自由选择区域，但是玩儿什么还是老师提供，孩子还是不能完全按照自己的意愿去游戏。有的时候还会出现一种情况，就是孩子会说：“老师，我不想玩这个，想玩儿另外一个。”可是为了大局考虑，为了不打乱老师事先的安排，老师可能会说：“今天你先玩儿这个，下次再去玩儿那个区域。”其实到下次，孩子可能也没有去玩儿自己想去的那个区域。区域活动，可能就这样一直在开展，旁观者看着孩子好像玩儿的挺开心。可是，孩子真的开心吗？之前我并没有思考过这些问题，反而觉得孩子们该玩儿的都玩了，该会的技能差不多也都会了，自己还很满足。但是听了刘子娟老师的专题讲座，我才意识到，自己曾经一直在犯一个错误：总是以自己为主体，把自己的想法强加到孩子身上，让孩子完全按照自己的意图去做事，忽视了孩子，忽视了孩子的主体性和主观能动性，所以孩子一直在被压迫着做一些事情，想到这些，内心满满的愧疚和自责，可能在无形中就扼杀了孩子的想象力，创造力和独立动手的能力。

　　作为老师，我们要清楚自己的角色，我们只是引导者，而不是主导者。很多时候我们都清楚这个道理，但是关键时刻总想自己掌握大权，总想自己去决定，却从来没有问过孩子是否开心，是否愿意。真正的引导者绝不仅仅是说说那么容易的，而是要渗透在孩子一日生活的方方面面，而区域活动就是最好的体现。无论是角色游戏，建构游戏，还是角色游戏，最大的特点就是它们都属于创造性游戏，都具有创造性，游戏内容都由幼儿自己构想。而我们只要把握最后一点：游戏内容由幼儿自己构想，一般就不会走的很偏。就会在很大程度上避免老师成为活动的主体这种弊端。所以：区域活动到底是老师在活动，还是孩子在活动？搞清楚了这个问题，创造性游戏才能更好地开展