文 / 鬼才君师兄
图 / 摄图网、新华社
教育部日前印发了这么一则通知。以下是新华社给大家划下的重点。
不知道从何时起，开始有一种“大学生遍地都是”、“大学生没什么用”的论调，确实，现在读大学比过往容易多了，大学生的含金量没那么高了。
但认真往深一层去思考，让大学生含金量变低的症结所在，不仅在学生自身，也在于部分高校自身身上。
学校水课过多，课程铺排不合理，老师上课照本宣科，根本没有了中学时代那种为学生负责任的态度。学生也相对地对学习失去了热情，开始散漫，开始学会临急抱佛脚求不挂科，哪怕重修不合格也好，还有清考来保底。
玩着过的大学，助长了读书无用论。
没有对课程规划作出合理优化的高校，以及部分说不上负责的教师，使得整个大学学习氛围变得更为虚无缥缈。
“玩命式读中学，玩乐式读大学”恐怕是当下的教育现象，我们那个年代里，竞争还没有目前的激烈，中学期间都已经是源源不断的补习班，平时各种习题轰炸，更有各种靠高强度让学生熬过高考的复读学校、培训学校。
如今，别说中学了，就算是刚读小学的孩子，也难以逃避周六日各种补课，经历过应试教育大浪淘沙的上一辈父母，都恨不得让孩子赢在起跑线上。
玩命地读了十二年书，终于去到一个再没有升学考试的大学，很多学生会觉得，终于获得了自由。
有多久的压抑，就会渴望有多大的放肆。上大学的时候，不少新生都是踌躇满志，要拿奖学金，要考研，要有一番成就，但几年下来，很多都变得颓废。
逃课，上课打游戏玩手机，作业靠百度，毕业论文可以找tb代写，哪怕挂科了，毕业清考大多都还是会给你过，没有了任何高考时面临的压迫感，让不少人都开始在大学里堕落。
印发文件，要求正视高校教育问题，给学生“增负”，理论上是个好的举措，取消清考制度、严肃处理毕业论文抄袭问题、改善课程编排等，都能让学生更有危机意识，刺激用心去对待学业问题。
但始终有个担心，这个事情必须循序渐进，避免让本来学业负担就很重的学生（如医学生）再增大学业负担，也避免在课程编排并无合理改善的情况下粗暴增加门槛。这样恐怕会适得其反。
先优化校内课程编排，去除水课，精简出金课、核心课程，按照学生的学习进度和实践时间需求，来作出合理的铺排。免得大一的时候一大堆无谓的水课，大二大三核心课程的学习精力又被无意义的课程分散掉，大四最应该全心全意找到实践机会的时候，却又铺排满赶进度的课程。
部分大学生颓唐，确实是因为自身自制力不足以及课程编排的问题导致，但也有一定原因是出在个别高校教师的教学风气上。
不难发现，某些学校的某些教师，上课基本就是照本宣科，甚至只顾埋头读教案，对学生的实际学习情况不闻不问，甚至连教学质量都非常一般。
还记得大学时期，我的导师会非常关心学生的学习进度，经常会打电话跟我了解班上的同学的学习状态（我是班长），对于某些同学翘课或者上课总是走神的情况，导师都会去想办法劝导。这位导师，我们是非常感激的。
但也见过某些老师，教学水平确实比较地一般，上课鼓吹的说话对于学生学习没有太大帮助，投影出来的课件可能已经用了三四年没有调整过，老师上的课水，又怎能留住学生？
不少大学都有所谓的课评系统，让学生给老师评分，所谓的改善教学质量，然而，又有多少学生是能毫无顾虑地给出真实的评价，又有多少学校真的是做到淘汰教学质量差的老师？
在读大学的时候，因为某老师收到了负面的教学评价，便打电话给到我（班长）去要求处理，那种感觉，有点像tb卖家叫你删负评一样。后来，我也不知道为什么挂科了，这个暂时当做没有关联吧。
也有一些学校，是学生在期末考之前或者在出分数之前给老师作教学评价的，各种因素之下吧，敢真实差评的，寥寥无几。
只有真正地落实教学评价，让水课专业户回炉，让精品课老师得以表彰，才是良性发展。
印象深刻的一件事，我在高三的时候，很喜欢周六日去周边的大学课室里面自习，我觉得一边感受大学的氛围，一边学习是个有意思且自励的事情。
有一天，我误入了一个要上周末选修课的课室，一位老先生在台上讲得非常激情澎湃，听课的学生互动非常频繁。
“老师说的课特别有意思，上下五千年历史他了如指掌，评论每一个历史人物都深刻到位，他的选修课很难抢的，很多人周末不回家都会来听。”
得一良师，夫复何求。
我认为，给大学生“增负”有一个前提，就是去除水课之余，要让教师们锤炼出精品课，即使学生再花心思，去听的依然是水课，那么始终也是徒劳。
大学毕业之后，很多师弟师妹会问我：师兄，你经历那么丰富，你大学一定没有虚度时光吧？
但事实上，我毕业几年，都一直在感慨，如果当年我没有虚度那么多日子，我如今会不会有些不一样？
当你去到一个，期末考多少分，不会有家长去过问，不会影响你未来升学，你瞬间就有了选择进取还是颓唐的空间。
当你再也不用一天花费大量精力去学习，可以接触更多新鲜有趣的事物，混混社团，谈谈恋爱，打打游戏的时候，会觉得，似乎学习没有那么重要。
其实，所谓的给大学生“增负”，我觉得不会是一种让大学生保持高中拼杀状态的高强度压力，而是，学业考核要求更为严格了，学生正视起了自身的学习和发展问题，必须用心对待学术。
而学校也能够真的换位思考，处于学生的角度去思考课程编排的合理性，去除水课，对教育的课评体制落实到实处，淘汰教学质量差的老师，打造精品课程，提升教学质量。
课程规划好，讲课又有含金量，学生也有一定的学业考核压力，才是真正促进大学生成长的正规道路。
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作 者 介 绍
鬼才君师兄
曾经渴望一夜成长追星揽月
@鬼才君师兄