第一个是他到一所名校调研时，正好碰上学校召开全校师生大会。学校领导于是请他为几名奥数取得很好成绩的学生颁奖。
颁奖过后，这位省级教研员并没有迅速离开会场，而是一直等到会议结束，他与这几名奥数成绩突出的学生聊天。他问他们：“你们能取得这样的好成绩，真的很不错，接下来想怎样继续在奥数方面发展和突破呢？”他本想他们谈一下今后的理想和发展，没想到他们说：“我们为取得这样让老师、家长、学校高兴的成绩，已经付出得太多太多，真得太辛苦了！今后再也不想在奥数方面继续学习和发展下去了！”
这几个孩子的话让他感到十分震惊！
第二个是一位家长为培养自己的孩子弹钢琴，花费巨大，不仅花费一两万买回了一架钢琴，每年还花费不少钱为孩子请来专门的钢琴老师，来教自己的孩子弹钢琴。孩子从小就一级一级往上考，等到考完十级，达到了一个相当高的水平之后，孩子也长大成人了，有了自己的主见，却再也不想去弹钢琴。无论多好的钢琴，他说连看都不想看摸都不想摸一下。
他讲完这两个故事后，又说起他自己的孩子。
他说：“自己的孩子，从来都没强迫他学习。报课外辅导班时，凡专门教教材知识的班，他一个也不给孩子报。但兴趣辅导班，孩子只要想报什么，他都给孩子报。家里也给孩子买了一架钢琴，让他想弹就弹不想弹就不弹。”他说，“孩子考上大学后回家，还时不时地想坐在钢琴前弹一曲。”
他的话，让我想起两个词“竭泽而渔” 与“涵水养鱼”。
“竭泽而渔”，就是为了得到鱼而把养鱼的池水抽干，捉尽池鱼。虽然现在得到了鱼，但以后就不会有鱼了。
“放水养鱼”，就是为了得到鱼，就要先养起来，使其成长繁殖，从而使人们能长久地收益。
鱼的成长离不开水，离开了水，鱼也就再也没有了。
在教育领域，“水”就是兴趣，只有保护和发展孩子的学习兴趣，孩子才能长久地发展；采用强迫的方式磨灭了孩子的学习兴趣，虽然可能一时有成果，但最终会丧失孩子的心，从而讨厌和终止学习。
教育一定不是单方面索取教学成果，它的对象是有思想有灵魂的活生生的人。教育的目的是培养全面发展的人，心智健全的人，有内生性增长的人。
所以，面对孩子们的学习和成长，一定不能“竭泽而渔”。