这肯定是一个有争议的话题。

　　一提到层次分班，我们会联想到“快慢班”、“重点班”之类的名词。分快慢班确实曾被很多人作为片面追求升学率的重要手段，通常表现形式是按学习成绩择其优者进入重点班，配以优秀的教育资源并给予许多优惠的政策，而且还把“重点班”和非重点班之间的学生流动作为奖惩学生的措施，这显然有违教育公平。

　　正是有鉴于此，故在目前落实规范的情况下，一律提倡均衡分班。这样看起来是教育公平了，但我认为其实是制造了教育的不公平。教育公平不是绝对的平均主义和一刀切，有时候平均反而不公平。在按均衡原则所分的班里，学生学习能力高下不等。这种整齐划一隐含着效率的降低，对学习上的优等生和后进生都是不公平的。

　　我们必须面对这样一个事实：要求教师在按均衡原则所分的教学班中实施层次教学，比在按层次原则所分的班（姑且称为“快慢班”）中要难得多。

　　希望我们都能有这样的认知前提：层次分班不是按人品之高下，不是对后进生的歧视，不但不是歧视，反而是对优、差生的期望上的一视同仁。如果管理和评价措施到位，快慢班只能是整体提高教学质量，而不是更造成两极分化。

　　有一种课堂教学改革模式叫“走班制”，实际上就是流动的快慢班，而且管理上也有难度。

　　我想可否这样来进行分班：平行班中每两个班为一组，根据学习能力分为一个快班和一个慢班，配完全相同的师资，教师在两个班因材施教。这样在教育资源的占有上是均衡的，在促进不同层次学生的发展上又是公平的。