上个周末，接到学生怡的妈妈打来的电话，说她的女儿最近很不好管，学习不上进，每天都要上网聊天交朋友，十分逆反，经常与父母争吵。她为此感到很焦虑，希望我能帮助她引导一下她的女儿。这些情况，之前听班主任老师也说过，但没有特别重视。现在看来，需要我留点心思。
周一上课做综合性学习“马的世界”。说到关于“马”的成语，提问怡时竟然答出七个。我高兴地赞扬了她，并让同学为她鼓掌。下课又单独找她谈话，表扬她课上表现突出，希望她能做得更好。上课尽量抬起头，因为这不仅会影响到她的听讲效率，也是对老师的支持。每个人都有自己的闪光之处，你要让别人看到你的光亮。听我这样一说，怡腼腆地笑着点了点头。
之后的几天，怡不仅听讲很专心，作业的质量也在提高。看到女儿的变化，妈妈也很高兴！我当然不会放过任何一次鼓励的机会。一周下来，眼见着一颗因成长过旺而迷失的心渐渐沉静下来，暗自欣喜之余，我知道，让这枝早绽的花儿顺利度过花季还需要更多的关注与疏导。对于怡这样看起来比较早熟的女孩儿更需要的是父母和老师的信任与支持，发现她身上的正性能量，因势利导，比打压和阻止更有效果。
刚刚上课，有同学在分享日记。鹏双手抱头，面色痛苦。我心里一惊，以为他身体不舒服，赶忙上前询问。鹏带着哭腔儿大声说：“我看着卷子心里难受！”原来是因为考试没考好，我“哦”了一声，不再说话。那位同学继续读日记，然后其他同学评议。一切按部就班地进行，似乎什么都没有发生过。接下来，讲课。我偶尔看看鹏，发现他的情绪渐渐平稳，已经在认真地听讲。
下课时，鹏拿着日记本来找我，说他也想分享一篇日记，只是这几天有些鼻塞，想让别的同学代读。我说：“ 当然可以！” 问他卷子的问题都会了么？鹏点点头。我说：“这次考试有些题出得偏难，考高分不容易，你考这样已经不错了。回去巩固一下，争取下次考好！“鹏挠挠头，嘴巴咧了一下，算是笑了。
我知道，对于像鹏这样情绪易激动的学生，最好的处理不是安慰，而是给他时间，让他的情绪自然削减，最终与周围环境融为一体。每一种情绪都是促进人成长和改变的内动力，不阻止，不干预，淡化它的负面影响。有时情绪就像天气，叱咤而来，潇潇而去。我们只是看到它，允许它自然流动就够了。过分关注，反而会激起更强烈的情绪反应。
周五在楼道值班，看见16班的夏同学总是背着个书包走来走去，我以为他有事要回家，关切地问了一下。夏显得很难为情地说：“上学时，衣服后面不小心溅了泥点儿。”我听了，感到有些好笑，心想：几个泥点算什么？至于这样遮掩着么？或是看到我不屑的眼神，夏讪讪地走开了。
望着夏背上的黑色书包，我想到了上学期第一次讲故事时他戴的黑色墨镜，以及平时受到批评时总是善于狡辩和掩饰的态度，我再一次看到夏那份潜于内心深处的恐惧——害怕被嘲笑，被否定。一个人外在的虚荣，源于内在的缺失。这是一个更需要给予肯定和支持的孩子，可是，我却一不小心陷于世俗的评判标准，再一次伤害了他的自尊。这一刻，我看到自己内心深处的小。
下午检查《阳光课堂》六单元习题，发现夏这次基本完成，虽然选择题中个别的没有改错，但我还是对他表扬了一下。我看到夏一直躬着的背向上挺了挺，脸上露出一丝微笑。既然给点阳光就能灿烂，我们干吗那么吝啬给予！我的心里不禁对自己平日的疏忽感到自责。教育学生的同时，也在纠正自我。
最近，对那些高大空深的教育理论和自以为是的教育批评了无兴趣 。云端阔论神仙一般，自是骄傲倜傥 ，然而，能解决什么呢？真正能对学校教育和学生成长起作用的，还是一线教师的躬身实践。敏于观察，勤于省思，果于行动，做一个每天都在行走着的教育践行者！文章如果只为读，譬如故纸。